因而对占相对多数的中差生我们更应变嫌弃为喜爱变忽视为重视变冷漠为关注变薄待为厚待。
后进生转化案例二
一案例描述
张某江是我所任教的五年级5班的一名逃学的男生。他是我任教那么多年以来为数不多的一个爱逃学的孩子。而且他逃学的方式多样理由多样。更让人可气的是面对这样的一个孩子他的父母也就任由他“摆布”。他随便的一个理由就可以赖在家里不肯来上学。老师三番五次打电话给家长让家长把孩子送回学校。家长除了嘴巴上的应允并没有什么实际的行动。即使有时家长把孩子带到了学校门口孩子只要一看到父母转身离开他并快速地跑上去抓住父母的衣服不放非得跟着回家。父母在他三番两次的死缠烂打之下也就懒得管他了。其中有一次竟出现了逃学在家长达半个月之久的情况。在老师的严词之下家长手拿棍子将孩子赶到了学校。到了校门口一场脑力与体力的持久战展开了。孩子死活拉着校门口的柱子不肯进校门。家长手拿棍子意在威胁孩子进学校。老师在一旁苦口婆心地进行劝导。僵持30分钟时间后几个保安大叔忍无可忍齐心协力将孩子抱进了学校。因为总是逃学
f孩子的学习成绩可想而知落下的课程也是越来越多成为了班级里的问题学生和学困生。
二案例分析
张某江这个孩子的个性比较内向而且从小到大不太跟人接触跟在母亲的身边时间最多对母亲的依赖性很大。他的母亲因为只有这么一个孩子所以对孩子也是百依百顺的。父亲平时在外面时间比较多所以剩下母子俩在一起的时间较多。他的母亲教育观念淡薄平时对孩子的思想教育不多更多的是满足孩子物质上的需求玩玩具看电视玩电脑等等。正因如此孩子虽然人到了五年级心理年龄还停留在一二年纪的水平对学校对学习还不能有一种认真的态度。
三个案辅导
1主动接近张某江与其交谈发奋地与他建立良好的师生关联。
我与张某江同学的面对面会谈及时了解他的困惑。在周末或者假期时也会通过电话沟通和网络沟通等方式进行交流。对于有些孩子不好意思说出口的话语我鼓励他用小纸条的形式写好放在我特定的“心语心愿”小信箱里。而我也会在每周的周五放学之前写好回复放回小信箱让其来取。这样一来孩子不仅对我产生了信任也让我能及时全面地了解其心理状况以及他的思想动向和心理需求。
2加强与家长沟通与协调。
①我通过多种形式家访不定期的电话联系请家长到校面谈等多种方式了解张某江的家庭状况及其在家的表现。②我不断与家长进行沟通都认为一味地迁就孩子并不是一件好事。在学习方面r