，慷慨悲凉。散学生活动仔细聆听，感受氛围设计意图创设情境，导入新课
教学过程设计背景资料
学生批注补充积累
培养学生阅读积累习惯
f文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。杨修（175－219），字德祖，弘农华阴（今陕西华阴东）人。东汉末期文学家，太尉杨彪之子，以学识渊博而著称。建安年间被举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。初步感知看起因三、初步感知文本，提出相关问题：1杨修是怎么死的？曹操为什么杀他？以什么罪杀他的？（板书“矛盾”）明确：杨修是在“鸡肋事件”中被曹操杀死的，曹操杀他的理由是“祸乱军心”。2如果没有“鸡肋事件”曹操会杀杨修吗？文中哪句话道出了原因？明确：会，曹操认为杨修为杨修“恃才放旷，初步感知数犯他之忌。”（板书“恃才放旷”）分析杀因
培养学生整体感知能力
研读分析理情节
四、引导学生研读课文49段，提出相关问题：课文中哪些事件可以看出杨修的恃才放旷？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）明确：事件曹操反应园门改“阔”忌之众人分酥虽喜笑，心恶之语破奸心愈恶之告丕密谋愈恶之教植斩吏大怒为植答教已欲杀修五、引导学生进行组内研讨，分析人物性格特点明确：杨修曹操恃才放旷阴险狡诈轻率狂妄老谋深算
研读课文理清情节
培养学生整体感知能力
总结人物性格特点
培养学生归纳总结能力
深度研讨析人物
六、引导学生对杨修死因进行全面总结1明确：杨修之死，原因有三。一．过在自己。二．罪在曹操。三．缘于政治斗争。2杨修是一个聪明机智的人，难道他没有意识到自己的作法会引来杀身之祸吗？那为什么他还这样做？
深度分析杨修死因
培养学生归纳总结能力
七、引导学生结合实际谈感受：杨修之死给了你哪些生活上的感悟呢？例：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；
明确问题谈感受，个别作答
培养学生迁移感悟能力
f主题延伸
（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。八、能力训练：小练笔穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？向曹操提出怎样的建议？
快速完成课堂培养学生写作能练笔，个别展示力
课堂练笔
1、完成练习册课内部分习题。2、历史上的曹操和《三r