么您上课讲的东西我都听懂了，可是下来做题还是不会做呢？我总是笑笑：那时因为你没有把老师的东西变成自己的东西。多数文科生在数学学习过程中，循规蹈矩，依赖老师的讲解，不去主动思考，做习题时照搬教师课堂上提供的方法和思路模式。只凭记忆进行解答，题型稍有变化就感到束手无策。针对以上问题，我首先要教会他们上课听讲的方法。提倡课堂做随堂笔记，做三遍笔记的思想。课堂上，老师拿出题型分析问题时，认真听分析的思维过程这是第一遍，在老师停顿时，快速的简要的记下关键步骤，这是第二遍。课下反思时，再回忆老师的讲解过程，完整的把笔记整理出来，这是第三遍。这样的三遍比你上课简单当书记员记录一遍笔记的效果要好的多。其次，在课堂教学中注意揭示思维过程、锻炼学生思维、引导学生学会如何解题。高三复习课容量大、节奏快，但不能因此而“雨过地皮湿”，让学生吃“夹生饭”。鉴于文科生接受数学知识较慢，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，在这过程中遇到了什么困难，又是如何使问题得到解决的，这些问题一一展现在学生面前，让学生逐步的体验成功之路。鼓励学生大胆的回答问题和提出问题，引导他们大声的说出自己的解题方法，对他的每一步都要肯定，对的给予表扬，增强信心，错的就启发她发现错误所在，做忠实地倾听者。课堂上我常说的一句话：“对于一个问题，你可以不会答案，但不能不会思考”。经过一段时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的策略。针对教学中的难点：我又想尽办法，帮助他们理解。比如：同学们容易弄混淆的三角函数公式，有时会自编口诀让他们便于记忆。Si
cos，cossi
符号相同，ccss符号相反，对于正切的和差公式是上同下反。针对学生不会解题的问题，我在教学中的一个作法是：充分利用文科学生比较听话的特点，教会他们一些基本题也是高考必考题的解法，常练常检测，有目标有目的练习让听话的学生得实惠。让他们先成功，以点带面，全面提高。还有文科生的大敌，解析几何解答题常常让同学们觉得，如同鸡肋：嚼之无味，弃之可惜。于是，我给他们归纳了解题的三部曲，告诉他们也许我们并不能算出来，但我能依靠这三部曲得到一些步骤分。慢慢的，解析几何题就消灭了不动笔的现象。最重要的一点是教会文科生学习数学要常回头看看教会文科生学习数学要常回头看看。据文科学r