进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。教师要增强教学研究意识，学习和掌握教学研究的方法和策略，提升教学研究的实效性。在以校为本德教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。实践性是教师教学研究最根本的特征。1、关注教学问题教学研究要向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。要重视把新课程理念与教学现状的矛盾概括提炼，升华为有价值的课题。2、强化教学设计教学设计师解决教学问题的方案。教师要把发现问题和提出问题落实到教学设计中，寻找解决问题的基本思路和方法。用“研究”的意识强化日常的教学设计活动．教师在教学设计的研究中要重视同伴互助，通过信息交流、经验共享、深度交谈、专息研讨，集体备课等方式加强协作．3．立足教学行动教学行动即把教学设计的方案付诸实施的过程．教师的上课、听课、课例的研究是教学行动的主要内容．教师上课既要按设计的方案行动，又要突出探索性，不拘泥于事先的设计，使上课成为师生共同再创的过程．教师要积极参加各级各类公开课、研究课等活动，每学期听课不少10节。要以课例为载体，研究课堂教学中理念、行为和方法，将自己的经验与他人的经验做比较，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧．教师在听课及课例研究中要坚持自己的行动跟进。4．重视教学反思
f教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动以及由此产生的结果进行审视和分析的过程．教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素．在教学研究中，要把教学设计的过程作为行动前的反思，把教学过程中的反思作为行动中的反思，把对过程的思考变为行动后的反思．在教学反思过程中，要认真学习先进的教育理论，学习合理的实践性知识，既成为教育者，又成为受教育者；既成为践行者又成为评论者，把学会教学与学会学习统一起来，不断积累教学经验，提高教学工作的自主性和目的性．提倡教师每学期读23篇教育教学理论文章，经验介绍，或每学年读二本教育教学的著作；提倡在自我反思的基础上制定个人发展规划．5．优化成果表达教学研究有多样化的表达方式．教师每学年要努力做到“五个一”，即上好一节教学公开课，提供一份用于评比r