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中小学教学常规管理的思考
作者：丁金亭来源：《内蒙古教育综合版》2013年第10期
一、发展中取得的成绩近两年，呼伦贝尔市的学前教育以游戏玩耍为主、呵护天性；小学教育以写规范字为抓手、培养学习习惯；初中教育落实科普、培养兴趣；高中教育在全面发展的基础上做到“四个一”；课堂教学以学科教学为载体开发潜能、启迪心灵，认真落实“三维目标”。义务教育均衡发展成效凸显，普通高中优质特色发展稳步推进。全市十三个旗市区及直属校都有独具特色的校本课程，学生社团活动丰富多彩。海拉尔的联校教研、莫旗的团队建设；大杨树第二中学的“三位一体”教改模式、牙克石第一中学的体育特色；满洲里第五中学的校本课、额尔古纳第三中学的课前三分钟演讲；阿荣旗王杰小学的综合素质评价、鄂温克旗第二小学的课外活动等课改成果，充分体现出学校的管理、教师的执教能力不断提高，学生在学习中敢说、会说，建立了自信，课改理念得到落实。全市各地建立完善了教育行政干部、教科研人员、校长和教师四级联动教科研机制，坚持开展“进学校、进教研组、进课堂”活动。教师教学基本功达标活动全面展开，水平逐年提高，地毯式听课达到量的积累和质的提升。全市中考“四统一分”、在能力型试题较去年明显增加的情况下，各门学科中考成绩高于去年，各学科优秀率也有不同程度的提高；全市高考近几年实现了历史性的突破，以逐年稳步提升的好成绩进入自治区第一方阵。二、调研中发现的问题课程观支撑教育观，课程观引领教材观，课程观统率教学观，课程是教材的核心，教材是课程的载体。许多校长缺乏课程执行力，学校不能认真执行课程计划、落实课程标准，普遍存在着抢进度，搞“题海战术”的现象，挤占音体美、综合实践活动等非考试科目课程课时，不是按教育行政部门的计划、要求、进度授课，而是忽视学生学习的阶段性，脱离学生原有认知的基础和心理发展水平，随意“加码”，加快进度，大量重复做题，盲目增加考试次数，企图强化刺激学生记忆，严重违背学生身心发展规律，导致两极分化相当严重，这也是学生厌学的主要原因。部分教师课堂教学语言不精练，专业术语匮乏，且不能落实课程标准要求。教学中约有60的课堂效益一般化，低效益的课约占30，效益较高的规范课约占10，课堂上师生话语量之比为66∶1，即教师讲话字数是学生集体讲话字数的66倍，不难发现课堂上学生发言的机会很少，且课堂上教师一次讲话的话语r