业技术理论教学使用一套教材，而实践教学又另外使用一套教材，造成了理论与实际严重脱节，学生在学习过程中难以把会计理论知识与现实中的会计操作相联系。目前技工院校一般使用书籍有《会计综合实训》《会计基础》《成本会计核算》《企业会计实务》等，这类书籍都是理论与实际相脱节，没有适合一体化教学适用的教材，容易造成教师备课、制定教学大纲等无借鉴之处。针对这种情况，首当其冲的就是应遵循科学性、合理性、针对性的原则，修改专业教学大纲和计划，制定适用于一体化教学的实用性的专业技术教材。比如在讲授有关票据、发票的课程当中可以才插入提供一些逼真的发票样本、本票、汇票、支票的样本展示给学生看，并且教授学生应该如何填写这些票据、发票，补充相应的仿真资料；在学习会计理论知识的过程中，应该与《会计综合实训》相结合，分成资金、存货、固定资产、往来账款、贷款等模块，每讲授一个模块都相应地配有会计实训操作，供工学生操作练
f习，让学生体验会计工作，提高学生动手能力，增加学生的学习兴趣。2、提高教师会计业务水平，培养“双师型”人才。以往许多学校一般把会计教师分为有理论教师和实务教师，把理论与实际相分离，这就违背了当今的“一体化教学”的理念，一体化教学要求我们应该培养“双师型”人才。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。学校应该支持和鼓励教师利用业余时间提高自己的会计业务水平，去进修有关会计方面的专业知识，参加继续教育培训等，教师本身也可以多向外面有丰富经验的老会计学习。这样不单止使得教师整体会计业务素质提高，还可以节省学校开支，聘用既能“说”又能“做”的教师。3、改变学校组织教学形式。由固定的教室转变为专门的会计实训基地，也可以由呆板的黑板板书向多媒体、网络化、现代化的教学技术转变。有条件的学校应该专门设立一间会计实训室，配备齐全的实训资料，如凭证、账簿、报表、文具、装订器等，供会计专业的学生进行实训，在实训过程中让学生感受自己就是实实在在的财会工作人员，在会计相关岗位上进行职业技能、综合技能的培养，营造一种学r