为什么会这么做的。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他们为什么会这么做，就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会，特别是班主任，太注重思考学生应该怎么做，而不去思考学生为什么会这么做，就会错失正确引导学生健康成长的机会。所以我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中，不妨让学生成为我们心中的一座山，我们呢？就做一回现代的愚
f公：山不过来，我就过去！换个角度来看待学生的行为或表现，站在孩子的角度与他们以心换心，那么再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实的出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步。不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。
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引导学生换位思考，引导学生换位思考，树立正确的人生观和价值观当一个学生出现逆反心理而犯错时，如果只是老师或家长认为他这样是不对
的，他自己并不认可，那你的教育常常是无效的。因此，在学生对某些事情产生逆反心理的时候，作为教师最好是正确地引导学生换位思考，树立正确的人生观和价值观。今年，我班的小林以前英语挺好的，可是这学期成绩明显下降。一提上英语课就觉得很烦，上课时根本就不听。英语老师向我反映了该学生对英语课的逆反情况。为此，我向这位学生了解了情况，原来是英语老师上课老爱重复让人觉得心烦，而且在上课的时候老爱拿着鞭子敲桌子，让人觉得特别反感，所以不想听他的课。听了这样的原因，我并没有责怪学生对英语老师的态度，而是耐心地进行心理引导。我站在小林的位置对小林说：“也是的，老师上课老重复，敲教鞭，的确让人感到心烦，你不想听她唠叨，甚至不愿意听她的课，我能理解。”听到我这么说，支持她的看法，愤怒和不满的表情渐渐退去。过了一会儿，我接着说：“不过，这样的厌烦情绪使你不想听英语课，导致英语成绩严重下降，这样的结果，你说你满意吗？接着我又让小林站在英语老师的角度，设身处地地想想：有些同学上课时不认真听讲，当老师讲到重点时，有些人依然开小差，不认真对待。你说如果你是老师，你会怎么样？是继续管自己讲，还是老师重复讲，希望没认真听的孩子能听到呢？”换位思考后，小林的话语软了很多，脸上不厌烦的神情也慢慢消失，眉宇也舒展了。引导学生进行换位思考，让学生在思考过程中对事情有了正确的认识，逆反心理自然就消除r