空间向量的相关内容．教师再组织学生，以“手中的笔”为代表，体验空间向量及有关概念和加减运算法则．意图：让学生“猜想”、“比划”，不仅使数学学习的过程更加生动、有趣，而且是内容性质（推广学习）的需要．注意：必须让学生体会到“因为空间任意两个向量都能平移到同一平面内，所以空间两个向量的运算就是平面内两个向量的运算”这一核心思想方法的本质．同时，也应该让学生适度体会到“这两个向量所在的平面与那两个向量所在的平面，可能不是同一个平面”这一空间与平面的区别．
f五．训练实践能力情景：平行六面体目标：（1）相等向量、相反向量、单位向量；（2）向量的加减运算；（3）加法运算律．方式：变式训练．意图：平行六面体是空间向量的基本模型，解题是知识的深化、理解的提升．六．归纳拓展提升情景：（1）类比、联系的思考方式；（2）特殊化的思考方式；（3）共面向量与共面直线．方式：反思．
类比？空间向量联系空间向量推广平面向量？特殊化？
意图：（1）归纳空间向量的学习方法（章导言的处理）；（2）体验向量的维度；（3）体会空间向量与立体几何的联系与区别．【几点思考】1．对空间向量的概念（及相关概念）的学习目标定为“理解”比“了解”似乎更贴切．（课标要求为“了解”）2．“章前图”、“章导言”不一定在一章的起始课的开始阶段处理，特别是关于全章的内容介绍与学法指导，设计在起始课的“小结
f与提升”阶段更具有以点带面、启发拓展的作用．3．关于课外作业的说明：本节课教材上的练习、习题已在课内完成，课外作业可视学生的具体情况而定．2007年11月10日
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