评价一节课是否是“好课”起码有这样三个尺度：一是“学生想不想学习”，二是“学生会不会学习”，三是“学生学得是否扎实”。智慧语文课堂的三个尺度，始终站在学生的主体地位，以关注学生“想不想学”、“会不会学”、“学会了没有”这三个维度进行设计和操作。2研究视阈：基于技术的教育转型二十世纪八十年代关注“教学是艺术”，强调课堂教学的艺术性；九十年代更为关注“教学是科学”，强调课堂教学的规律性；而进入二十一世纪以来，更多强调“教学也是技术”，更多强调教学品质，强调教学设计的创意是否受到学生的欢迎，而更多关注学生学习活动的自主、合作和探究。强调“教育也是技术”，意味着或正在发生着教育的转型，由过去强调教学的艺术性和科学性更多关注“教”向强调教学的技术更多关注学生的“学”、如何“更好地学”、“教师聪明地教”让“学生聪明地学”转型，特别是基于网、基于脑学习等现代科学技术和研究成果广泛进入基础教育阶段，小班化学习、学习型小组、翻转课堂、慕课等学习组织形式和技术革新给课堂教学带来新的甚至是颠覆性的变化和革新。这些正在对全球教育（不仅仅只是基础教育）产生深刻而广泛影响的也正在携裹着基础教育卷入一场教育的革命，而不只是早些年一些专家所谓的“教育是改良而不是改革”。
f3科学视阈：基于数据的学习分析对一个教师来说，数据无处不在，关键的是如何分析数据，如何运用数据分析的可能结论来改变自己的教学行为，改善教学策略。我自2000年开始尝试对我通过学生学习问卷调查、每次试卷得分数据进行分析，开始了我的教学改革之旅。我始终相信：胜利固然重要，但更重要的是取得胜利的方式。在取得高分的路有千万条，但我们要寻找到一条投入最少、负担最小的一条。基于数据的科学的学习分析，使我深信不疑的是：（1）有成绩，才会有发言权。没有成绩，妄谈改革，因为学生根本不会“跟你走”。（2）要提高成绩，首先要提高自信心。因为自信是来自人心灵深处的力量。（3）方法总比问题多。因为我让学生深信爱因斯坦的一句话：“方法总比问题多，当一个问题真的到了无法可想的时候，只能承认自己两个字：一是笨，二是懒。”事实上，没有人会承认自己笨，那就在克服懒惰上下功夫。（4）学法比教法更重要。教学教学，就是教会学生学会学习，从“学会”走向“会学”。优秀的教师总是十分注重学法指导的，因为只有关注学生的“学法”指导，才会有学生好的“学法”生成。基于此r