智慧语文课堂教学的四个维度
洪劬颉
摘要
语文课堂教学核心要素在哪里？它有什么核心价值追求？在语文教学理科化、题海化、学案化的今天，重提语文课堂教学的品格与境界，显得尤为重要，且价值非同一般。有品格，自有境界；臻于至境，必有高格。本文从经验、研究、科学、课程等四个视阈阐述了“智慧课堂”何以成为可能，并认为语文课堂教学至少有三种境界，抓住“听说读写思”五个语文元素，重构语文课堂教学结构，追求“跨界的”、“生活化”、“想象力”的语文课堂，最终实现“情智共生、智慧灵动”的和谐之境，从问题、表达、活动和建模等四个维度上全面提升语文课堂教学品质。关键词智慧语文课堂教学教学品质语文建模
我们都知道，学校发展在于改革，如果不抓住课堂，就找不准改革的方向；任何改革都有负面因素，但是不改革一定意味着倒退；改革必须慎行，一定要慎之又慎；青年教师必须要有课改意识、课程意识和评价意识，如果青年教师不改变，不寻求突破，教育就没有可能成为“我们想要的教育”。因为，改革说到底是要提高教育教学质量，提高学生的学习质量和学习品质，改革最终落实在教师教学行为的改变上，教师教学行为的改变最终落实在学生学习行为的改变上。
一、“智慧课堂”何以成为可能？
关于“课堂”，言说者众，意见纷呈，析每家言，不无道理。然用己说，攻击异说，并不少见。殊不知寰宇之内，大同而小异。观察课堂，评说课堂，首先要解决本体论、认识论和方法论上的问题，才能抓住本质，击中要害，求得新法。
f所以，我们要抓住各见之“孔”，求“同”存“异”，得“大同”，存“各已”，方能找到课堂教学的本质规律，以一“孔”之光，照亮课堂改革的方向。智慧语文课堂是基于经验的、研究的、科学的和课程的四大视阈，重新认识课堂，重新理解课堂，从而重新塑造课堂。1经验视阈：基于课堂的评价尺度关于课堂，讨论得比较多的是“有效课堂”、“高效课堂”，从“效果”层面上关注课堂、研究课堂，为课堂教学改革提供了一个新的维度，但是“什么样的课堂才是有效的”、“关于课堂是否真能高效”等的讨论莫衷一是，争议颇多。我在2005年开始思考课堂教学的有效性，终思不得其解，直到思考“什么样的教学是无效的”：学生不想学，无效；学生不会学，无效；学生学不会，无效。如果学生不想学、不会学、学不会，这样的课堂肯定是无效的，起码是跟“有效”背道而驰；那么，从这个视角来关照课堂教学的有效性，r