儿兴趣爱好和学校场地器材等实际情况，做足准备，备课充分，制定出相应有趣的体育游戏，例如：“丢沙包”“贴膏药”“抢座位”“网鱼”等。因此体育游戏对消除或者减缓学生的不良情绪，释放生活和学习的压力有着积极的意义。42体育竞赛对农村留守儿童心理健康的干预大量的研究表明在体育竞赛的过程中，参与者通过体力、技能和心理等方面的较量，不仅发展身体素质，提高运动技术水平，同时对运动员心理品质的形成和发展也有着积极的作用。在体育教学过程中要善于发现农村留守儿童的优缺点，帮助改正缺点，正确看待失败与成功，鼓励农村留守儿童发扬优点，甚至是利用农村留守儿童的优点，而精心设计组织体育竞赛，例如：接力赛、篮球赛、足球赛、跳远、跳高等等，使农村留守儿童获得成功经验，培养自信心，克服自卑感，提高心理承受能力，即使失败了，也要看到自己的进步和努力的方向，克服缺点改正不足。通过体育竞赛鼓励农村留守儿童要敢于拼搏，勇于挑战自我，培养自信心，提高挫折耐受力。使农村留守儿童逐渐把参加体育竞赛的经验迁移到生活中去，鼓励他们在生活和学习中胜不骄，败不馁，做一个坚强、自信、乐观豁达的人。43体育兴趣小组对农村留守儿童的心理健康干预体育兴趣小组是通过集体性的体育活动，给农村留守儿童提供了与他人交往的平台，增加了农村留守儿童之间的相互交流与合作，在共同的集体活动中队员间相互感染，易于产生心理的沟通和情感的共鸣，增强相互间的团结协作增加儿童之间的互信，形成良好的人际关系，让农村留守儿童有归属感和安全感，体验到集体对自己的需要以及来自集体的温暖与关怀，进一步减少他们因父母不在
f身边产生的孤独感、寂寞感。在体育教学中，教师要有目的、有意识的组织各种体育兴趣小组，鼓励留守儿童根据自己的兴趣爱好参加各种体育运动兴趣小组，并定期开展各项活动，如乒乓球队、羽毛球队、篮球队、足球队、跳绳队、毽子队等。
5结论与建议
51通过运用学校体育教学对农村留守儿童心理健康问题的积极干预，98农村留守儿童对生活与学习压力大、自卑心理、性格孤僻，缺乏安全感等心理健康问题有着明显的改善，65的农村留守儿童能够良好适应学校生活环境，树立正确的道德观、学习观和价值观，形成健全的人格和良好的道德品质。52农村留守儿童是一个特殊的弱势群体，学校体育教师也应不断发掘学校体育对农村留守儿童心理健康的积极影响，尽可能的为广大农村留守儿童的健康成长r