定效果”上。鼓励学生大胆尝试利用前面所学进行分解选择有代表性的作品展示激发新的思考。然后创造条件利用身边的三角支架亲身体验效果。通过体验确定效果纠正错误认识通过交流互相激励取长补短。再将支架变形鼓励学生猜测效果究竟对不对教师用自制教具“三角支架结点拉力效果显示仪”来验证。
鼓励学生将所学知识应用于生活实践在这一过程中主要通过生活中的实例引导学生体会力的分解的应用。让学生意识到物理既源于生活又走向生活培养研究周围事物的习惯培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。既消化理解新知识有主动将理论知识带到生活中去为此设置两个递进的问题
1为什么高大的桥要建很长的引桥
2为何单手可以拉双车
作为呼应和反馈检测请知识储备、研究能力已具备的学生解释户外实验“单手拉双车”。
课堂小结
f作业布置开放探究请设计一个实验测出一根棉线的最大承受力。
研究性学习作业中国古人云“船行八面风”就算是逆风有经验的船工也可以让帆船前进请通过实物调查和查阅资料了解帆船的结构并解释逆风行船的原理。
继续启发提问怎样分解一个力学生思考作答。又问为什么能用平行四边形定则分解力综合学生观点引导形成正确认识。再问用平行四边形定则分解力的具体做法是什么学生尝试练习教师示范。学生在尝试中迅速发现问题已知对角线画出的平行四边形无数个学生直面“力的分解”中的难题一个已知力究竟应该怎样分解引导学生联系“单手拉双车”实验具体问题中具体的力会产生具体的效果依据已知力的实际效果力可以确定分解。
在本节课教学设计中将教学重点放在探究如何确定力的实际效果对于生活经验较少的学生来说最难以把握的也是力的效果。依据“发现学习”的教学思想尝试以探索经历阶梯、渐进为主线使学生体验周围事物发现问题教师为促进学生解决设置合适的阶梯使学生在逐渐的进步中满足地求知。
为帮助学生将已知力的实际效果“探个究竟”在教学设计中围绕三类典型模型尽量创设情境让学生观察、体会力的实际效果创造机会让学生亲自简洁易行切身实效在实践中确认力的实际效果不搞老师代言给学生阶梯使学生领悟使学生渐进。
模型一对放在水平面上物体所受斜向拉或推力F的分解模型二对斜面上物体所受重力G的分解具有基础性典型性通过将常用的演示实验改进更真实更直观地显示力的效果运动、形变等。第一步在平面背景下引导学生观察斜向拉力F的效果并大胆表达清楚拉力的效果以此为r