《力的分解》教学设计
教材分析
高中物理必修1第三章第五节《力的分解》，是在学生学习了前面力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法，它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。通过学习对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”会有更加深入的理解，所以说本节内容具有基础性和预备性，因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。
应用数学知识解决物理问题的能力是高中物理要求的基本能力之一，本节内容要求学生要会运用平行四边形、直角三角形等数学知识计算分力的大小，因此教学中要有意识的培养学生的知识迁移能力。
学情分析：
学生通过前面知识的学习，已对力的基本概念、力学中常见的力、合力与分力的等效替代关系有了一定的认识，形成了一定的认知结构，并通过力的合成的学习初步认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定了基础。
教学目标
知识与技能
1．理解分力和力的分解的概念；2．理解力的分解与力的合成互为逆运算并遵循平行四边形定则；会用作图法表达分力；3会计算分力的大小。
过程与方法
1．在过程中观察合力与分力的关系，会根据力的实际作用效果分解力。2．通过具体实例的分析，感受力的分解在相关问题中的应用。
情感态度与价值观1通过有关力的分解的实例分析，感受力的分解在日常生活中的应用价值。
2培养学生的观察分析能力、物理思维能力和科学态度。教学重点
运用平行四边形定则根据力的作用效果对力进行分解
教学难点如何判断力的作用效果以及分力的方向。教具准备长塑料尺、木块、细绳、小车、橡皮筋等。教学方法实验探究、讨论归纳
教学过程设计
f教
学
教师活动
学生活动
点评
内
容
引导回顾
如果一个力的作用效果与
通过复
合力与分力
几个力的作用效果相同，那么习回顾，了
复
这一个力就叫做哪几个力的解学生对旧
习
合力，哪几个力叫做这个力的知识的掌握
回
分力。
程度；检查
顾
力的合成？遵守的规则？
求几个力的合力的过程和方学生是否正
法叫做力的合成。力的合成遵确掌握了利
守平行四边形定则。
用平行四边
求合力的方法？
作图法、计算法。
形定则求合
问题：力的合成结果是否是唯一的？（在知识回顾和学生回答问题同时多媒体显示相关内容）
是唯一的。
力的方法便于学习新课。
演示实验：
观察现象、思考原因：
演
示
Ｆ
实
验
1塑料尺因受到木块的压力被压弯了。
2木块受斜拉力后r