构各功能的整体来加以考察的一种方法。17．经验总结法：是以教育管理实践工作者为主体，对其所从事的教育管理活动过程加以主观回顾，通过分析和思考，将教育管理措施、教育现象和教育效果之间关系的感
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f性认识，上升到理性认识的一种研究方法。18．观察法：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，考察并描述教育现象的方法。19．测量法：是以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的一各研究方法。20．教育行政机关：是国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关，是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关。21．中小学内部领导体制：是指中小学内部的机构设置、隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称。简答。1．教育育管理学的学习方法？答：首先，要认真读一点书。其次，要认真研究问题。再次，要认真总结教育管理实践的经验。2．一般管理的共同性质？答：1。管理的特点就是安排，把工作安排得井井有条。2。管理的特点就是处理关系。3。管理的特点就是处理目标。4。管理的特点就是讲效率。5。认为管理就是一种系统工程。3．管理的三层含义。答：一，管理要有正确的目标；二，管理要有合理的组织措施；三，管理要讲效率。4．教育管理的特点？答：1。管理内容的教育性。2。管理对象和“产品”的主体性。3。管理过程的复杂性。5．教育管理的基本范畴？答：1。主体与客体。2。共性和个性。3。质量与数量。4。有效与无效。5集权与分权。6。权威与服从。6．一般目标具有：答：由于目标是在人们行动之前确定的，所以具有预见性；目标具有指向性；目标具有客观性。7．制定教育管理目标的依据。答：1。国家的政治、经济和文化发展的需要。2。国家的教育方针、政策。3。教育科学理论。4。教育发展的客观实际。8．教育管理目标的制定过程？
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答：1。调查研究。2。分析讨论。3。确定目标。9．目标管理理论从产生到现在大致经历了三个发展阶段：答：第一阶段为20世纪50年代末到60年代初，是以绩效评估为中心的目标管理。第二阶段为20世纪60年代中期，是以目标结合为中心的目标管理。第三阶段为20世纪70年代，是以长期规划或战略规划为中心的管理目标。10．目标管理具有以下特点：答：1。目标管理是面向未来的管理。2。目标管理是对组织整体的系统管理。3。目标管理是重视成果的管理。4。目标管理是全员的管理。11．管理过程理论的要点答：这种理论r