暮春之日，死了孩子；迎春之日，一命归天。从而总结出“祥林嫂是一个没有春天的女人”，鲁迅刻意把祥林嫂的悲剧安排在春天发生，具有深邃的象征意义。这是一个多么新颖别致的观点，它串起了课文的语句、结构、内容、思想，反映了学生对作品深刻的审美把握和美学评判，学生的思维之轮亦在飞速的运转。对学生来说，自读课文光是钻进去还不行，还得跳出来。教师要鼓励他们不盲从权威，不迷信书本，创新求异，引发新的思想。莫泊桑的《项链》，传统的观点认为马蒂尔德是个爱慕虚荣并深受其害的小资产阶级妇女形象。由于我未照搬现成资料的说法，学生的思维并没有受到束缚，他们针对马蒂尔德这个人物形象，展开热烈的讨论，产生了许多鲜活的思想。有些同学认为，路瓦载夫人在将佛莱思节夫人项链丢失后，自强忍耐，锲而不舍，恪守诺言，维护尊严，用十年的辛勤劳动赢得品格的完善，这完全值得肯定，怎么能够骂以活该，冠以“虚荣”的恶名呢？再说，“虚荣”本身是不是一无是处呢？适度的“虚荣”对自身的进步是不是也有些正面的效应呢？学生这种大胆探索的精神及认识，正是创新意识的表现。对学生经常进行创新思维的训练，最大限度地提高他们自身的素质，以适应未来科学技术的挑战，无疑是具有重要作用的。四、课外延伸，促进迁移应用语文教学自教本始，自课堂始，而指向的是整个课外学习语文的广阔天地。课内与课外这两块阵地，对学生语文自读能力的形成，犹如鸟之双翼、车之双轮，不可或缺。众所周知，一个人的知识和方法，只有能够迁移延伸，才是有用的知
3
f识和方法。只有冲破教室的四壁，走进生活，是课内向课外迁移延伸，双翼并举，这样的语文教学才是最有生命力的。吕叔湘先生说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会，逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的有说明书，到处可以学语文。”可以说，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。在课外广阔的天地里，学生得到语文训练的机会很多，是课内所不能比的。生活的源泉、时代的信息与学生的思想感情也最容易沟通，最能激发出学生的主体意识。课外各种活生生的语文信息走进学生：报纸、杂志、书籍、电视、广播、网络，中外名著、唐诗宋词，“焦点访谈”的生活透视风格真是五彩缤纷，丰富多彩。教师要指导学生阅读、观看，开阔视野。可以做读书摘记、办手抄报，可以开故事会、演讲会，可以开展书评、影评活动，进行社会调查等r