给学生一片飞翔的蓝天
浅谈学生自读能力的培养与实践
苍溪城郊中学付显华
中学语文教学和其他学科一样，课程改革的一个重要方面，就是不能只满足于教学生“学会”，更重要的是投人以渔，使学生“会学”。当代社会科技知识发展迅速，知识激增，更新周期逐渐缩短，教师不可能在有限的课堂为学生传授终身受用的知识。这就要求教师要把自读能力的培养放在首位，着力发展学生的智力，适应时代发展的需要。自读是培养学生独立性的有效途径。学生是否乐于自读，是评价教学效果的一个重要尺度。在教学中，学生是主体，教师是主导，教是为学服务的。教学所追求的目标、内容和结果，无论简单或复杂，都要落实到学生身上，否则一切都是空的。落后的教学方式之所以要改革，根本问题就在于它没有把学生看成学习的主体，学生的独立性被依赖性所代替。只有教师要教好，学生要学好，二者相互促进，才会有良好的教学效果。怎样把语文课真正上成以学生自读为主的语言实践课，既培养学生的自读能力，又获得良好的效果呢？我认为要做好以下几方面的工作。一、重视预习，唤起参与意识常言道：“凡事预则立，不预则废。叶老特别重视预习，认为预习是学生”“自求了解的重要步骤”。完成了预习任务，整个课堂结构和教学面貌就会出现“和现在完全两样”的根本变化。为此教师要有指导、有方法、有目的地进行训练。（一）预习是初步的阅读，包括通读课文，翻查工具书，识字认词，写笔记，解题质疑，作分析、综合、比较等。教师指导预习，要恰当示例，重在启发学生。教师要把一篇课文如何预习，哪里该诵读、默读，哪里该翻检查找，该动笔墨，该思考发问，都像数理化教师做演示实验一般在课堂上过一遍，甚至包括答题文字的组织与表述，也做成范例，使学生有章可循，有式可参。（二）古人曰：“不动笔墨不读书。”动笔墨读书，亦即点评，这是我们传统的有效读书方法。预习中用评点法不仅有利于学生整体感知，深入揣摩、理解课
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f文词句的内容，积累感性认识，为解疑找出规律做好充分准备，还有利于发展学生的内部言语、书面言语的能力。（三）预习的目的在于能了解教材各知识点，初步理解和找出疑难问题。预习过程是学习理解活动的开始，教师既可以布置预习题，这主要是有利于调动学生学习的积极性，对预习过程中无法解决的问题，做一些简略的笔记；也可以独立思考，促使学生深入钻研课文，充分调动其原有的知识经验、观念等去理解。实践证明，预r