潼南中学高2014级《师说》导学案
预习自测案
一、教学目标：
1、学生通过探讨认识从师的重要意义。2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。
二、知识链接：
1、关于“说”：“说”，是古代散文中的一种文体。它与“论”无大异，所以后来统称说理辨析
之文为论说文。《文章辨体序说》指出：“说者，释也，解释义理而以己之意述之也。”可见，“说”属于议论文的范畴。可以先叙后议，也可以夹叙夹议，一般为陈述自己对某种事物的见解。“说”与“论”相比要随便些。像《捕蛇者说》《马说》《爱莲说》都属“说”一类文章。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体都可以按“解说……的道理”来理解。《师说》意思是解说关于“从师”的道理。
2、古文运动：实际是以复古为名的文风改革运动，韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文
道结合”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用他杰出的散文影响文坛，还热情地鼓励和指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础，对当时和后世的影响极其深远。
3、作者介绍：
韩愈（768824），字
，河阳（今河南孟县）人。祖籍昌黎，因为昌黎韩氏是望族，所以
后人又称他为“
”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，也称“韩文公”。他
幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后任宣武节度使属官、后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，
中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。韩愈是唐代
的倡导者。，
韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的
作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其
中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚
健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（
）之首。
三、夯实基础
请同学们在课本上勾画重要的基础知识（字音、字形、重点实词、虚词及特殊句式），借助课下注释，认真巩固落实。
四、阅读
1、自由诵读，注意字音，把不懂的字音勾画出来。老师对相关字音进行点评。2、学生齐读，熟悉课文，独立完成下面的练习。
3、熟读并背诵全文。
五、梳理探究
f（一）、给下列加点的字注音，听朗读，熟读并疏通课r