易造成学生的专注度下降，达不到令人满意的教学效果。合理利用多媒体进行教学可以有效地提高学生的学习兴趣和课堂效率。目前，大部分课堂教学都会使用多媒体课件来代替传统的板书、板绘，从目前运用的情况来看，其教学效果与以往的教学相比既有进步也有退步。进步在于多媒体课件包含了大量课程知识，对于教学重点、难点部分还可以配以动画、声音，甚至短片来讲解，这对于传统的板书形式来说更加灵活多变，能提高学生的学习兴趣和专注度；退步在于如果教师过分依赖多媒体课件，照本宣科式地播放教学课件，反而会使学生无心听讲。适当地加入板书、板绘会使教师与学生有更多眼神与言语交流，提高学生的上课效率。特别是环境艺术设计制图与识图这门课，实践性较强，对于很多制图规范、作业讲解等教师在黑板上进行绘制讲解会更加直接明了，有利于学生对绘图过程的理解。所以，要合理利用多媒体教学方式，使之与板书、板绘的教学方式相结合，寻求
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
更适合环境艺术设计制图与识图课程的教学方法。（2）适当加入情境教学，所谓情境教学是指在教学过程中根据具体的教学内容，运用相应的教学手段和辅助设施，设置与教学内容相应的教学场景和情绪氛围，将学生的注意力带入到具体生动的情境之中，激发学生的学习热情，增强学生对于教学内容的感知、想象、体验和理解，从而有效地达到教学目的，提高学习效果。例如，在环境艺术设计制图课程中，学生对空间的想象力较弱，在讲解三面投影这个知识点时，教师就可以就地取材，建立一个实际的空间坐标系，将教室的黑板立面、教室地面和墙体侧立面比拟为三面投影体系（V、H、W投影面）来讲解三面投影知识。这种创造教学情境的方法可以很好地调动学生的积极性、主动性和创造性。除此之外，教师可以根据教学内容创设生活情境，将书本知识与生活实例相结合，例如在讲解室内设计施工图时就可以给学生设置问题：“想一想你们自己的家是怎么设计的？”学生通过问题可以自行绘制出各自家的平面图、立面图、剖面图，并在课上进行交流、讨论，不但有助于提高学生的学习热情，也有利于学生对所学知识的理解与巩固。德国教育家第斯多惠指认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。（3）以实践教学为主，加强师生互动《环境艺术设计制图与识图》是环境艺术设计专业学生的基础课，也是学生专业知识入门的重要环节。如今学校以r