行四边形纸片的面积，看谁最快。（生继续剪拼、测量）师：面积是多少？你是怎样知道的？生：（汇报略）。师：咱们再比赛，看谁最快地求出第三块平行四边形纸片的面积。（生继续剪拼、测量，有个别同学开始不剪，直接测量了。）师：这位同学最快，你能说说你为什么会这么快？生：不要剪拼，直接测量它的底与高，用底乘高计算就可以了。师：好！再来一次，求出第四块的面积，看谁最快。（大部分学生不再去剪拼，而是直接测量了。）师：好！大家都很快就求出它的面积了，是怎样做的？（生汇报略）师：那也就是说，只要测量出这个平行四边形的什么，就可以求
f出它的面积？生：底和高。师：为什么呢？同样是推导平行四边形的面积公式，一个是在教师的引导下，通过观察得出的；另一个是在需要的基础上主动探索，逐步感知、体会出来的。在B教学中学生由于自身的需要而主动地进行了比较、探索，从而发现了事物的内在规律。在教学中引导学生经历数学过程时，就要多一些这样“迫切需要”的情景！
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