教学设计理念
作者：李娟高中生物云南保山生物二班
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20090728232016
一、教学设计理念
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本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终
教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、
生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想。
本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研
究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，
培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。
二、教学内容及学情分析
本节内容分两课时进行，第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传
导，其中神经调节的基本方式
反射及其结构基础
反射弧是
学生在初中阶段已经学过的知识，因此只需通过回顾即可，兴奋的传导这
部分内容对学生来说是全新的知识，理解起来会有一定的困难，辅以课件
可使其直观化，从而突破难点。兴奋在神经元之间的传递也要首先通过图
片让学生看清其结构，以利于问题的解决。在教学过程中，尽可能结合生
活实际和临床实际等方面的有关常识，以增强学生在学习过程中的趣味
性。我对教学内容的处理策略是：将兴奋的传导形式、方向作实处理，将
传导过程中能量的变换、影响兴奋传导的因素及人们对该过程的控制作虚
处理，这样处理是根据课堂教学时间只有45分钟而定的。
本节内容理论性较强，具有相对独立性，微观又不直观，这些因素对
学生的学习造成了一定的困难，故拟通过多媒体课件，建立模型，对局部
f放大，变微观为直观等方法，引导学生分析，推理，探究以加深学生对本节内容的理解。
三、教学目标1、知识目标：说明兴奋在神经纤维上的传导和细胞间的传递过程及实质，并对二者作出比较，理解信息的传递是通过不同形式的能量相互转化而实现的。2、能力目标：模仿科学研究过程，尝试设计实验，探究兴奋在神经纤维上的传导及细胞间的传递方向。3、情感目标：认识反射的结构基础是反射弧，形成物质第一性，意识第二性的唯物主义自然观。
四、教学重点：兴奋的传导
五、教学难点：兴奋的传导
六、教具：多媒体课件、“安定”说明书、“金思力”说明书等。
七、教学方法：探究性学习法
八、教学设计思路
导课：创设情景，导入新课，即实现“生物生活化、生活理论化”。让学生推选一位学生代表，老师与该生合作做一个“心慌慌”的游戏，然后分析游戏引入本节课题。
f回顾：反射的概念、类型、结构基础r