习这无形之中也增加了工作压力。
四尊重、自我实现的需求没有得到充分满足。
马斯洛认为人有生理、安全、社交、尊重和自我实现五类需求辅导员工作同样不仅仅是为了生存更大程度上是为了发展自我实现自身价值。⑦
辅导员在大学生思想政治教育的第一线最了解学生的思想、学习和生活实际是开展大学生思想政治教育的骨干力量。如表5显示58的辅导员认为“无法参与事关自己工作的决策”。这势必影响辅导员的个人绩效和组织绩效。作为学校应该充分重视调动辅导员的主人翁意识创造机会提供平台让辅导员参与相关工作的管理与决策。同时辅导员亦应提高管理能力和参与决策能力。
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Lawler认为工作的成果由自己努力所达成的对个人而言工作应提供富有内在意义的成果工作应对个人工作绩效提供回馈这些特质能使员工的工作得到内在的激励。统计结果显示大部分辅导员的意见或建议没有得到重视对自己要达到的工作目标几乎没有影响力。591的辅导员认为自己可能在今后510年从事同样工作认为自己下次被提拔的时间为一年内的仅占23一至五年内的占273五年以上的占21没机会的占46无法判断的占34。可见民办高校辅导员个人才能在工作中得不到尽情发挥看不到自己的发展方向即自我价值实现的需求得不到有效满足工作中得不到激励。甚至733的辅导员认为此项工作不是其永久性职业可能在未来发生变化。
表5“尊重、自我实现的需求”维度部分题项得分现状
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可见他们并不满足于现状向往着更高收入、能够实现自我价值的工作岗位之所以没有离开不代表没有这方面的追求。另一个值得注意的现象是有一部分辅导员表示只要有机会就会“开拓其他事业”。社会的迅速发展提供了许多极具吸引力的行业新的机遇使一部分不安于现状的辅导员产生了需要冲突和目标冲突面对选择困惑他们的价值天平开始倾斜甚至产生职业倦怠感。⑧
四、研究结论可知目前民办高校辅导员QWL整体水平并不高。一高等教育行政部门应加强对民办高校辅导员队伍建设的指导与帮助甚至较公办高校给予更多的政策倾斜。二“QWL”是一个动态的指标也是一个可以通过努力投入而提高的指标高校应采取切实有效的措施提高辅导员的QWL如在工资福利、“职业化、专业化、专家化”建设力度、工作内容设计及培训培养等方面实现组织效益与辅导员利益共同实现的目标才能更好地为祖国建设培养更多有用人才。三辅导员自身也要有超越自我、实现自我价值、全面发r