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谈小学低年级估算教学的问题与策略
作者：林秀云来源：《课程教育研究》2019年第33期
【摘要】估算贯穿整个小学教学阶段，在日常生活中估算能让我们更快地解决实际生活中的问题，可见估算的重要性。低年级是培养估算意识，掌握估算基本方法的重要阶段。估算意识的培养和基本方法的掌握都需要具体到实际的教学和解决问题中去，在具体实践中会遇到很多的问题，本文对低年级数学估算教学中遇到的问题、原因及相应的解决策略进行了分析。
【关键词】低年级估算
【中图分类号】G6235【文献标识码】A【文章编号】20953089（2019）33017201
《数学课程标准》中指出数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。估算是数感中的重要内容之一。估算与口算、笔算一样都是解决问题的重要策略。不同阶段、不同册次的估算内容有着不同的教学任务和要求。低年级估算教学中一年级注重估算意识的培养，二年级主要是感受估算的作用与掌握估算最基本的方法。在低年估算教学中我对学生在学习中的困惑、产生困惑的原因和解决这些问题的策略进行以下的归纳。
一、估算物体数量时出现较大的差异。
具体问题：由于各个学生的数感不同，对同一堆物体估的数量也会有不同，甚至出现较大的差异。例如：一年级下册第四单元《100以内数的认识》第一课时中，请学生估出主题图中羊的数量，有的学生估30只，有的学生估100只，有的学生估300只，答案差距很大。出现这样问题的主要原因是学生没有学会估的方法，数感意识差。
分析原因及解决策略：一年级学生年纪小，生活实践经验少，学生估的意识薄弱。由于估算的内容少，教师很容易忽略了学生估算意识的培养。一年级学生以具体形象思维为主，一年级上册只学到20以内的数，对于100个数量的物体认识模糊。所以在估羊的数量时，应借助学生已有的知识和生活经验。学生学过10个10个数，所以引导学生先估出10只羊，再估一估整个主题图中大约有几个这样的10，最后估出主题图中羊大约的数量。让学生借助推算的方法较具体形象地估一估，学生会更准确地估出数量，而不会出现估数时乱猜导致数量差距较大的现象。由于一年级学生估算意识薄弱，所以在一年级上册教学中教师应该适时地渗透估的内容，在潜移默化中培养估算的意识。例如：一年级上册《20以内数的认识》单元中解决18接近20还是接近10的题目就可以渗透估算的内容，教师可借助尺子引导学生较直观地进行观察。再例如：一年级上册r