出分合式；同时我们设计低结构游戏“摇摇乐”，摇动盒子里双面带有不同颜色的卡片，根据颜色数量不同理解分合等。
33区域间有效互动与材料的交互使用
在走廊创设的共享区域，突破了传统区域活动仅限本班空间，材料只属一个班级幼儿的状况，同时我们组织幼儿异班异龄进行区域活
f动，如：小班与中班互换部分幼儿同时进行游戏，培养幼儿大带小、小跟大的情感发展，提高游戏材料的利用率。创设了幼儿与更为广泛的材料进行互动的机会。不同班级投放的材料不同，减少了老师的工作量，减少了班与班之间投放材料的重复性，区域材料的使用由原来的单一、封闭到现在的丰富、共享，幼儿与材料之间拥有了更多的、更有效的建构与互动。
34丰富教师教育经验，提高教育智慧
在研究过程中，老师们不断总结反思，尝试综合运用语言式指导、材料支持式指导、平行式指导、参与性指导等多种指导方式，逐步提升教育经验。对区域活动的把握与实施更加到位，整合利用各种资源推进活动开展的能力明显提高。
35培养幼儿良好的学习品质
在娃娃家、小医院、理发店、超市、银行等社会性区域游戏中，提高了幼儿合作交往的能力，培养了其情感态度的发展；在学习性区域中，通过动手操作活动，提高了幼儿的观察力、思维力、判断力、创造力、耐心细心等良好的学习品质。
4主要成效及推广价值
41孩子方面：
（1）幼儿早入园趋向明显。
f2010年、2011年、2012年8点以前入园率分别为69、678、725，8点以后入园率分别为22、135、7。8点以前幼儿入园率逐年提高。
（2）小班幼儿入园适应期缩短。小班幼儿入园适应期由原来的平均3周缩短为710天。
（3）幼儿良好行为习惯自然养成。
42教师方面：
（1）在活动区材料的投放上能做到适宜性、探索性、富有挑战性，体现出材料的暗示性、艺术性和可操作性，专业化水平有了较快的提高。
（2）对活动情境的分析判断能力逐步提高，能适当、适宜的综合运用各种方式参与指导。
（3）综合利用各类资源优势凸显。
（4）对主题活动的把握与实施更加到位，整合利用各种环境推进活动开展的能力明显提高。
（6）教师随机教育的水平和教育机智有了较快的提高。
43家长方面：通过每年发放的家长调查问卷，家长对幼儿园的满意度逐年提高：2010年、2011年、2012年家长满意度分别是938、
f961、983呈逐年上升趋势。
44社会影响：
（1）在园幼儿的入园率逐年提高，办园水平得到社会的充分认可。
2010年、2011年、2012年小班入园率分别是80、825、88；中r