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主题背景下区域活动环境创设的实践探索
作者：刘娟来源：《教育教学论坛》2012年第45期
摘要：《纲要》中指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。那么如何创设一个能吸引幼儿，引导、支持幼儿的学习环境呢？可以结合一定的主题内容，将开展区域活动作为幼儿一日学习的重要部分。通过为幼儿提供一个有准备的、丰富的、有序的、变化的环境，来引发幼儿自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。
关键词：区域活动；主题；背景；幼儿；环境；材料
中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：16749324（2012）12026302
皮亚杰认为“环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望”，他所说的环境自然也包括今天我们所说的区域环境的创设。随着二期课改的进一步深入，幼儿园的主题活动内容日益丰富，涵盖的知识点和技能也越来越多，那如何创设有效的区域环境，推进主题活动顺利的开展呢？下面就来谈谈我在实践探索中的一些心得体会。
一、创设情境化活动区域
情境就是情景。而情境性区域环境即是：根据幼儿的需求与身心发展特点，为幼儿创设一个贴近生活、对幼儿有较好的学习价值与意义背景的环境。主题情境性区域环境的创设，不但能够体现主题进展情况，推动主题的发展，而且能够激发幼儿活动的兴趣，丰富幼儿的个别化经验，促进幼儿个别化学习能力的发展。如：在“夏天真热”这个主题区域活动中，我紧密结合主题，将我们中（3）班环境布置成了夏天这个场景，为全班孩子创设了一个具有体验性的大环境。当然在这个前提下，也充分考虑到了各个小区域之间的联系。例如：围绕这个主题我们教室开设了“水果店”、“冷饮店”、“鞋帽店”、“花伞点”等活动区域，让幼儿“玩中学”、“学中玩”，在情境化的环境中学习操作，体验活动的快乐。
二、建构开放的丰富的布局设置
首先，在区域活动的设置上，我结合室内环境做整体布局，然后再确定区域的位置，并根据各活动区域的内容和性质进行调整。例如：“在秋天里”这个主题活动中，我们淡化了以往设置语言区、数学区、美工区、操作区、建构区的模式，而是在“秋天”这个季节性的大背景下设置了“水果店”、“有趣的虫虫”、“秋天的树林”、“秋天的果园”、“秋天的田野”等活动区域。同时，设置这些区域活动的目的并不是单一的，比如“秋天的果园”既可以让幼儿进行美工操作，
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