以提高学生的语文素养为目标，凭借语言文字和课文内容，耐心讲解来引导学生潜心领悟，从而让学生们寻找知识间的联系，深化认知结构。再次，课内、外结合，开放互补。语文综合性学习和课堂教学同等重要，首先要大写作观、树立大阅读观，在教学中不仅拓宽语文学习和运用的途径，还要使学生不断的在不同内容和方法上相互交叉、渗透。提高学生的语文实践能力。
2语文教学中寻找教学新支点，把握共性与个性的关系
共性是指同类事物、系统或者过程的矛盾有共同性。个性是指每个具体的事物、系统或者过程中的矛盾又有其特殊性。从来看出个性中含有共性，共性中存在于个性并通过个性表现出来。共性与个性中存在辩证统一的关系，在小学语文教学中提出以下要求：第一，概括共性。小学语文教学中，教师除了引导学生进行语文知识共性方面以外还要寻找共性。教师在教学中根据学段和学生的知识程度逐步扩大范围，总体采用原则是由横向比较、内部比较向纵向比较、外部比较发展。即可以巩固旧知识，也可以加快新知识的学习速度。第二，要讲求个性。教师在平时的教学中，除了要引导学生找寻语言学习的共同之处以外还有引领学生寻求特殊点。小学的语文教学不仅要引导学生学习并掌握语言的规律，而且要让学生品味语言的新颖和独特。第三，不仅要突出语言的个性还要体现语言的共性。教师在平时的语言教学过程当中，不仅要体现语言的共性，教学生掌握学习知识的规律，而且要做到突出个性，做到共性和个性相统一相结合，提高学生的学习效率。
3对立统一规律探求语文教学中的新模式
复杂的矛盾体系中，一切的事物都是有矛盾的。各种矛盾之间总是不平衡的，它们的地位和作用也是不相同的，矛盾的事物及其每个侧面都是有特点的。这一原则提示小学语文教学中特别要注意以下三个方面：首先，“探究式”和“接受式”。“接受式”的优势在于可以让学生在短时间里掌握到不以书本为载体的知识，此交流方式很单一，学生们接受知识比较被动，不利于提高学生们的学习知识能力。“探究式”不仅可以让学生在自主探究的过程中学习到丰厚的知识，还可以提高学生的发展能力。因此，此交流方式可以有利于调动学生学习的积极性，还可以培养学生们的实践能力和创新精神。其次，“表演（活动）式”与“体验式”。将生动活泼的教学形式引进课堂，课堂教学实效最为关键，不能仅为了追求形式而忽视了语文学习的有效性。在表演活动中，教师应该最关注的是学生的语言积累，随时强调学生的r