式：（1）作为一种技术手段运用于学生开展研究性学习和研究型课题的活动之中；（2）结合适当的教学内容（如函数的性质、三角函数的图象、递推数列等）运用于日常的课堂教学中，打破让学生在“听中学”的传统，转化为使学生在“做中学”新的学习模式。根据已开展的TI数学教学实验活动的经验，结合教研组的具体实际，我们教研组准备分两步进行TI数学教学实验：第一阶段（高一年级），着重对实验班学生进行TI图形计算器的操作使用培训，使学生学会一些常用的、简单的功能操作，在此基础上，教师结合第一学期“函数的性质”这一章节内容进行TI数学教学实验的尝试；在第二学期的“三角函数的图象和性质”这章节中进一步探索TI数学教学的方法和基本模式。通过第一阶段的教学实验的实践、尝试希望能达到两个目的，（1）实验班中同学能熟练的使用TI图形计算器的常用功能，能独立的使用TI图形计算器进行辅助学习。2）（教师能初步掌握运用TI图形计数器进行辅助教学，并能积累教学经验，总结使用TI图形计算器辅助教学的要点，完成TI数学教学实验报告。第二阶段（高二年级），着重结合学校开展的学生研究型课题活动，在部分对TI图形计算器有兴趣，数学基础扎实且有一定研究兴趣和能力的同学中，开展运用TI图形计数进行数学学科性小课题的研究，探索进行TI辅助教学的活动组织形式与教学模式。并在两阶段的TI教学实验活动中，及时发现优秀生组织她们参加市的有关TI竞赛活动。（三）稳步开展教学实验工作2004年9月，学校在高一年级开设了两个运用TI图形计算器技术辅助数学教学实验班，由杨岳明、郭军两位老师承担教学实验任务；同时由於军老师在这两班中进行运用TI图形计算器技术辅助物理教学的实验活动。2005年9月，学校在高一、高二两年级分别开设了两个运用TI图形计算器技术辅助教学实验班，由杨岳明、诸英、方军三位老师承担教学实验任务；2005年9月，在高一、高二两年级分别开展运用TI图形计算器技术指导学生进行研究性学习活动的实验，由杨岳明、诸英、方军三位老师承担实验指导任务；2006年9月，学校在高一、高二两年级分别开设了两个运用TI图形计算器技术辅助教学实验班，由诸英、陈兰萍、袁兰英三位老师承担教学实验任务；教学实验活动启动后，课题组积极开展相关教学研究活动。一方面承担教学实验任务的老师在组内进行教学研究探讨活动，另一方面在区级范围内上教学展示课。2004年12月，在我校举行的区教学节教r