一个学生提供一种“畅所欲言”的机会；学生会在讨论中获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的。
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f15你对于我们研究的《参与式教学模式下小组合作有效性策略研究》课题有那些建议？请写出来。由于本年级有三个办公室，教师人数较多且分散，平时不易集中起来搞课题研究，建议分析结
果出来后，针对得出的几个核心问题，分办公室进行研究，最后一起交流学习，然后再在年级中推广好的经验。
通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析可以看出当前教师在组织小组合作学习方面存在的突出问题是：教师们对小组合作的要求不是很明确，所以课堂上会出现滥用合作学习的情况。另外在分组及小组成员分工方面责任不明确。究其原因，主要有以下几点：1．教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展教师达不到教学目的。2．在课堂中落实小组合作式学习活动中，教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换还是以老面孔出现因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，小组合作学习处于有合作、无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。
通过对调查问卷情况的反馈分析，我认为造成以上问题的主要原因是：1．教师对小组合作学习的目的不够明确。教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验。尤其是教师的在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教学研究的手段和方法，是新课程改革的需要；而不是发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质的实际需要。问卷中少数学生认为合作学习轻松好玩，而不懂它真正的意义却在培养学生充分的自主探索精神和合作意识、能力。2．重视形式，停留在表面形式上，缺乏实质的合作。通过调查发现，在课堂教学中看到的是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，在具体的教学过程中忽略了很多深层次的问题，问题得不到解决，相互得不到启发。3．教师没有发挥好应有的作用。通过调查了解，我们清楚地看到由于过分强调学生的“学”的意义，教师在课堂教学过程中缺少科学合r