《参与式教学模式下小组合作学习有效性策略的探究》课题研究
教师调查问卷分析报告
一、调查目的：《小学数学课程标准》中强调指出：合作交流是小学生学习数学的重要方式，学生学习活动应
当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。而要使这种活动行之有效，关键在教师如何去组织学生进行小组合作学习，但我们的教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、调查方法与对象：
本次调查采用问卷的方式进行。对我校三年级的十个班的老师进行问卷调查。共发放调查表10份，回收10份，全部有效。三、分析人：四、调查结果与分析：1A经常开展60B有时开展402A经常进行60B有时进行403A非常支持70B比较支持30
综合以上3题，可以开展教师们在课堂上已经很有意识的进行小组合作学习，小组合作交流也成为教学过程中的基本模式。4A一会用一次20B没有价值可以一次都不用50C用一两次就好30
根据数据显示说明，教师们对小组合作的要求不是很明确，所以课堂上会出现滥用合作学习的情况，小组合作学习的目标要明确，必须找到本节课要研究的有价值的核心问题，或者引起矛盾冲突的问题，才有合作探究的必要。5A3、4个人90B5、6个人10
小组合作人数不宜太多，可以根据班级的情况而定，一般46人比较合适。6B出现一个有价值的问题，没有现成答案时100
说明教师在组织学生合作学习的时候，很有意识的让学生进行有效合作探究，从而解决问题。7A按座位分50B按学习成绩分50
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f在日常的课堂中，同桌双人合作是十分常见的，这是其他合作方式的基础，每人都是这个小组的“主角”，这种合作也简便易行，但这只是一种最小范围的、随机的合作。也有的按座位将前后两排4人或6人自然组成一个学习小组，这样扩大了合作交流的范围，增加了信息量，也能培养学生适应合作的能力，但这种合作小组人员组成的随意性太强，不利于不同特点、不同层次的学生进行优化组r