些谜？可让学生在课前收集有关资料以及其他的案例资料，再在课堂上小组成员交流介绍，最后经过整理归纳，向全班同学进行成果汇报。4．安排角色，各负其责合作学习小组内的每个成员在小组内部都应该承担一个角色；组长是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组员的发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；检查员负责检查小组内部各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论的结果。组内成员应定期变换角色。一般来说，在一个学期内合作学习小组的成员基本古固定不变，因为经常更换会影响小组成员的稳定性，但有时也会根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。如：在教学口语交际《家乡的美景》时，要求学生说说介绍时要注意哪些事情？先由组长安排小组内成员各说一种，由记录员负责记录，报告员进行汇报，比一比哪一组的建议又多又好。经过交流，可以为其他小组提供参考，这样做既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，有能培养小组内部成员之间的互助合作精神。二、引导学生积极参与小组合作优势能否发挥，首先取决于全员参与如何。在小组合作学习过程中，教师要采取多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。就目前情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重。性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，而腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”；能说会道的同学常常表现出较高的参与积极性，一些同学性格较为文静、沉静，面对新的问
f题、刺激，外部反应并不强烈，但却喜欢沉思冥想；那些成绩较差，自卑感较强或者自暴自弃的学生根本不参与，甚至把合作学习看作是交头接耳的好时机。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让他们在小组中多发表自己的意见和观点让学生懂得并体验到，合作既是个体行为又是集体行为，使他们既有选择角色的意识和能力，又能服从合作的需要，变换角色的意识和能力，是提高合作效率的关键。
那么如何鼓励学生积极参与呢？首先，帮助学生树立自信。不少学生尤其是中等生和学困生之所以不参与或被动参与，主要原因就是没有自信心，老是怕自己答错，惹其他同学笑话。因此，作为教师首先要打消学生的顾虑，鼓励学生大胆思考，踊跃思维，对答错的同学切忌讽刺挖苦，应以委婉的语气有时甚至是赞赏的语调，加以评判。这样让学生从情感上愿意学习，积极参与。另外，积r