景，提高读、写训练的实效。③每周利用一天晨读时间，借助网络及多媒体对学生进行各种不同体裁的如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等各种文本体裁的诵读指导。④课前5分钟借助网络平台出示生动形象的名言警句或优美段落让学生速记。⑤阅读课上，借助网络、多媒体引领学生对各种不同体裁的如儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等各种文本体裁的选择指导协商阅读、童书共读。⑥周末节假日，利用“一起阅读”网络平台发布阅读任务并互动性阅读。在研究实践过程中，为更好地实现《基于互联网儿童文学各种文本体裁阅读实践研究》的研究目标，借助“广东省教育资源公共服务”及“一起阅读”网络平台，我们是这样做的：给孩子一个空间，让他自己往前走；给孩子一个时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去思考；给孩子一个平台，让他自己去展示。同时，我们教师也将根据
f课文特点，采用不同的方法，指导学生开展课后延伸性阅读。如“以一带一”推动性阅读就是学完一篇课文，老师就推荐一篇类似体裁的文章由学生上网阅读，起到学一篇带一篇的作用。
2、研究方法：①观察法。用观察法观察学生在线阅读和阅读效果反馈的表现，与平时阅读对比，发现网上阅读的优势与劣势，将其传统阅读与写作教学相结合，寻找提高学生阅读的途径。②调查法。用调查法，调查学生学习的起点，特别要了解学困生与优秀生在对各种不同体裁课外拓展阅读中困境或优势在哪里。建立学习档案，记录学生的学习起点和状态，存放在电子文档中。③个案研究法。建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。④交流互动法：利用现有的网络交互式平台，上传学生阅读思考与创新作文，让学生通过网络交流互动、互学互助，及时分享学习的感受，共同得到提高。⑤交流互动法：利用现有的网络交互式平台与学生博客，展示学生阅读感悟，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。实施的指导方法是课外阅读内容多面、方式多元、方法多样、评价多层。目的是突破阅读的广度和深度。比如为拓展学生的阅读时空，丰富学生阅读的途径和空间，扩大学生阅读的广度和深度。在研r