程标准》确规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。然而从目前小学生阅读的现状来看，普遍存学生阅读兴趣不高、阅读量少、阅读能力较低，教辅、优秀作文及暴力、低俗的漫画书等占据课外阅读重要地位，传统名著居多，现当代优秀作品甚少，童话阅读居多，儿童诗、寓言、儿童故事倍受冷落的现象。这样的儿童文学的课外阅读状况令人堪忧！“鼠标一点，世界在你面前打开”，在这个信息时代，互联网也为现代阅读提供了更为便利的途径，更为广阔的空间。直观、多元化的儿童文学的阅读，遵循了儿童身心发展的规律，也有助于
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f儿童语言教育和自身发展。我们一线教师更应注意到互联网对儿童文学阅读的作用，能通过网络平台正确有效地引导学生阅读各种文本体裁，并通过网络平台进行互动反馈，从而培养学生良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。为此，我们提出《基于互联网儿童文学各种文本体裁阅读实践研究》课题。本课题的顺利实施，必将为教师课外阅读指导教学打开了另一扇窗，透过这个窗口，激发了学生的阅读兴趣、开阔了学生的阅读视野、培养了学生的阅读兴趣及能力。同时必将对我校校本文化建设及结合新课程构建校本特色课程起到一个引导、拓展、推进、深化的作用。二、目标与内容1、研究目标：能通过网络平台引导学生选择阅读各种文本体裁，并通过网络平台进行互动反馈，从而培养学生良好的读书习惯，全面提高学生的语文素养。2、研究的内容是：①构建网络交互式平台，让学生正确有效地选择阅读各种文本体裁，扩大学生的课外阅读量，并开展儿童文学阅读交流和展示活动，探索学生选书、阅读和评价激励的方法，从而提升学生阅读的兴趣与文学鉴赏能力，并在此基础上建立电子档案。②师结合课程标准、课程内容和课程实施情况，制定具体的教学计划，开展儿童文学阅读指导策略及指导模式研究，为学生搭建一个可以纵情阅读的平台，结合班级读书会、亲子阅读等，让学生带着快乐，沐浴书香。③探索亲子阅读实践活动的形式，让家长认识在阅读中建立良好的亲子关系的重要性，让家长营造宽松、有趣、自由表达的阅读氛围，让孩子感受与父母一起阅读的快乐。三、研究思路与方法：1、具体计划：①针对不同学段的学生每月设定一个读书主题，并围绕主题，利用“一起阅读”平台线下阅读，线上反馈。②利用题组的“一起阅读”资源库及其它网络资源，结合各年段习作要求，引进网络技术，截取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的多媒体声像情r