习得内容，基础知识部分在课下完成，基础习题做完，然后交给老师批改。这样老师对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，在课堂上老师讲得有针对性，学生学的有目性和计划性，提高复习质量。（2）课堂使用①知识点的落实每堂课的开始，让学生讲解本节复习的内容，要按学案的思路做出总结，其疏漏之处有其他同学做出补充。这样不仅又巩固一次基础知识，还能够提高学生的总结能力和演说能力，即增强了课堂气氛，又促进了师生之间的交流。从而达到新课改的要求，能够师生共同进步，教学相长。
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f②解题方法的传授精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现多种解决问题的方法或思路。在解题讲解中充分发挥学生的主体作用，让学生发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现的错例，展现在黑板上，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后师生共同对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。③解题效果的检验精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上教师指导学生对同桌编写类似的试题，或改写题目，来进行考察，提高学生的互助学习的能力。另外还要注意要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。（3）课后反馈反馈课堂教学的效果，教师一是要求学生对学案进行统一的整理，对学案进行消化、补充、归纳，同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成跟踪练习并于当天上交。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅，对学生要进行面批面改，对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一课集体讲解，真正做到脚踏实地，收到实效。三、学案使用后的反思1、高付出，高产出教学中所使用的学案是教师自己编写的材料，是根据学生的需要来进行编写的学案，是学生真正需要的东西。具有很好的针对性，真正做到了有的放矢。2、主导性和主体性增强教师在教学过程中真正起到了一个“导演”的真正作用。引导学生找到自己所需要的知识和方法。学生在课堂上能够根据自己的要求取自己所需，真正做到取己之长，补己之短。教师与学生形成了一个很好的学习的小团体，在这个小团体中，个个是参与活动者，从而不会冷落差生。因而教师的主导性和学生的主体性之间互动增强。复习学案导学模式是根据学生的要求精心r