如何提高复习效率化学复习学案导学模式如何提高复习效率化学复习学案导学模式
深圳富源学校高中部一、问题的提出化学是以实验为基础，知识为载体，培养学生能力为目标的重点学科。化学学科的特点是三多一少三多是：一为知识点多、二为需要记忆的多、三为实验多；一少是理论性的知识少。因此许多老师认为化学就像地里长的花生，只能一粒一粒慢慢的捡。也有老师认为化学是理科中的文科，这都是有道理的。鉴于此，化学复习时用学案来导学就成为一种有效的教学模式。受应试教育的影响，在传统的教学中，往往是教师教，学生学，老师急于把知识全部展现给学生，而学生呢，则是忙于记笔记，记了这个忘了听那个。这种“满堂灌”的教学模式使学生和老师都感到疲惫。另外主要是省略了“方法”的思考和被揭示的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：1、教学过程中存在的问题：一是只有教师的“教案”，无学生的“学案”。二是教师只管自己讲得痛快，却不管学生的练习。上课抄题或投影，浪费学生的时间，不利于学生听课，学习的重点不突出，同时更不利于学生的课后复习，老师讲得热情，学生却记得一塌糊涂；三是教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“旁听生”，只能被动地听教师讲，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习抹杀了学生学习的热情。2、教学的实施手段存在的问题：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段部容易恰当的把握，出现两种情况，一是单一（粉笔黑板），二是多元化（化学实验、投影、电脑）。这两种教学手段都有弊端，一是效率低，容量小；二是容量太大，只把学生当容器，不管能不能装得下。3、题海战术：由于复习时，在课堂上只管教师自己讲，所以课下所选习题量大、难度高，而课后作业又多，这样你的讲解的方法就流于形式，未能充分发挥例题的总结作用，没有形成解题技能，开发学生能力也就成为一句空话。“匆匆忙忙做十题，不如精精心心做一题”二、复习学案的设计原则、内容与实施复习学案有两种模式：一是专题式的、二是章节式的。现就高二学期化学期末复习的学案简单的做一个介绍。1、学案设计原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以r