一重障碍。显然，洪先生几位对2005年福建卷的作文题是不置高评的。他们认为“看图说话不适合作考题，至少不适合作高考题”。所以，福建卷这种以图画为材料的材料作文当然难以为他们所称道。窃以为“看图说话适不适合作考题，尤其是高考题”不可一概而论，至于2005年福建卷的作文题，我倒认为它是一道别出心裁的作文题。原因大致如下：首先，命题人设计了一个规范的圆和一个变体的圆并给了相关的图解文字。这些图解文字是两个图画的“内心独白”，彰显了各自的个性和特征，这实际上是在暗示考生图的寓意。值得注意的是，命题者在提示语后各加了一组省略号，这样考生还可通过自己的合理联想去不断丰富图的“寓意”，因此，它实际上是命题人有意留给考生的“空白点”，只要考生在这里下工夫，就能探寻出与众不同的闪光点。从这一角度上讲，文题给考生审题和立意带来了充分的自由，而且使得文题极具开放性。其次，作为考场作文，命题人又不应该使文题“绝对开放”，毫无限制。为此，文题又在关键处做了合适的限制。如：“请联系提示文字对它们加以比较”“联想和想象要与两幅图都相关”．．，．．．．．．．．。（着重号为笔者所加，下同）这样的“限制”不仅使考生的联想和感悟不至于过分宽泛，而且也考察了考生在价值观、认知能力以及在对客观事物的认识、判断过程中是否具有思辨力，引导考生在审题立意的过程中展示自己思想的深度。这样，命题人引导
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f考生要对图画和提示语进行联想和感悟，而不能就图写图。加上文题本身所包含的“张扬个性、追求新颖与合理的规范”等内涵，处于青春年华的高中生应该容易写出自己的感悟和体验。三、正确把握好高考作文题的开放性与限制性洪先生等几位在点评全国卷III和福建卷的作文题时，有几句点评值得进一步探讨。如：“省去了二者之间‘关系’的羁绊，．．考生思维会更加开放，写作也会更加自由。“这种取其寓意、间”接引导的做法，无疑是多给考生设置了一重障碍。．．”首先，到底是否如洪先生几位所说，“忘记和铭记”的（辩证）“关系”就成了考生的“羁绊”呢？福建卷作文命题人的这种做法就真给考生设置了一重“障碍”？换言之，这种“羁绊”或“障碍”有没有必要呢？笔者认为是有必要的。就全国卷III而言，如果去掉两者的“关系”让考生单写“忘记”或单写“铭记”，作文的深度势必不如将“忘记”和“铭记”两者辩证地结合起来写那样深，文题的可挖掘价值也大为r