四、抓课后问题。因为课后的习题都是引导学生读书为着眼点的，编者在设计这些问题时，力求为老师的选择最佳的教学切入口，并能对这个问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，在准确地根据文章的主要内容的基础上，深入地探讨课文的内涵，体会作品中人物的思想感情。如《萧山杨梅》一课，教学时，先抓课后习题2“课文写了一位令人怀念的老师金老师。想想作者写了金老师的什么事，为什么对这样的事印象特别深”为切入口，把握课文内容，
五、联系自己的生活。在阅读中让学生联系自己的生活，入情入境地读课文，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络，把握课文的主要内容，从而体会课文表达的思想感情。
f当然，随着学生知识的不断增长，能力不断增强，概括课文主要内容的方法也会增多。我想我们能从点滴的知识中教给学生学习方法是最重要的。
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