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浅谈电教媒体在语文教学中的运用
作者：李海霞来源：《新教育时代学生版》2018年第07期
摘要：电教媒体运用于语文教学，对优化课堂教学结构，提高教学效率，起到了积极的作用。但电教媒体的使用既不是多多益善，时时皆益，也不是“穿靴戴帽”就能奏效。在教学实践中，只有把电教媒体用在点子上才能收到理想的效果。关键词：激发兴趣创境悟境突破难点拓展内容《语文课程标准》要求我们注重现代科技手段的运用，开阔学生的视野，提高学习效率，让学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”随着时代的发展和教育观念的不断更新，电教媒体以其形象、生动、灵活、方便走进了课堂，被广大教育者应用。想想身边的老师，备课所用的资料真是手到擒来只要上网搜索，相关的材料应有尽有，“拿来主义”，便成为自己的“囊中之物”。面对眼花缭乱的媒体产品，我的确担心教师因省力而导致大脑“肥胖”，思想走不动，成长的路就不会延伸太远。令人更为担忧的是电教媒体的运用不当会使我们的课堂丢失“语文味”。由此可见在语文阅读教学中能否正确、恰当、适时地运用电教媒体尤为重要，下面浅谈我在教学中的几点做法：一、用电教媒体激发兴趣美国心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动机是学生对所学的知识感兴趣。”心理学实验则表明：人对信息的接受，视觉占83，听觉占11，嗅觉占35，触觉占15，味觉占1；其中视听觉两项占94。多媒体课件图文、声像并茂，充分展示了知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。例如，教《鲸》这篇课文时，因为大多数学生对鲸并不太了解，导入新课时，我们就运用多媒体课件让书上的鲸“复活”，通过录音，一只可爱的鲸作了自我介绍，然后播放了鲸在海洋中的生活情景，这样“鲸”就活灵活现地出现在学生的眼前，平铺直叙的文字，化成了有趣的画面和悦耳的声音，激起了学生认识鲸的强烈欲望，学生对阅读课文有了浓厚的兴趣。二、用电教媒体创境悟境“良好的心境是成功的一半”。在课堂教学中，教师应积极创设情境，营造宽松、和谐的学习氛围，激发学生的情感和求知欲是教学成功的关键所在。因此，恰当运用电教媒体，能创造一种和谐、愉悦的教学氛围，使学生感到美的享受。如教授《泊船瓜洲》一诗，在引导学生初步感知诗r