文，明白大意之后，为了更深刻的体会诗中的意境，感悟诗情，教师可以一边播放《春江花月夜》乐曲片段，一边启发学生大胆想象：诗人吟诵这首诗可能是在什么时候，怎样的环境，他可能想什么呢？随着深沉哀怨，悠扬婉转的古筝乐曲的播放，学生被带进一个明月
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皎洁的夜晚。学生一边想象，一边回答。当学生想象的双翼被鼓动之后，教师适时出示课件：明月陪伴下，诗人伫立船头，眺望江南，到处一片绿意，教师引导学生观察整个图画，把想象的重点定在一个“绿”字上，“看到这一大片的绿，你想到了什么样的景色？想到了哪些词语和诗句？”此时，学生的面前仿佛呈现出一幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色图，正是这江南明媚的春光，才勾起了诗人思乡的情怀。这样通过音乐渲染，以图配诗，让学生充分感知，想象理解，深入诗境。在美的意境中，学生的“心”和作者的“心”碰撞，与诗人产生情感上的共鸣，学生既在境中领悟了诗意，又在境中感悟了诗情。三、用电教媒体突破难点对小学生来说，生活经验还不够丰富，观察事物还不够全面，教学中，常常遇到难以解决的问题。多媒体课件具有文字、图片、动画、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场”，使难以觉察的事物能够清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可以为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。如在《詹天佑》的一课重点段的学习中，可以省去繁琐的提问与分析，在理解课文内容时，运用多媒体课件，把学生带入特定的语言环境中，感悟赏析语言文字。可出示这样的学习要求：“细读‘开凿隧道’这部分思考，如果你是詹天佑的小助手，你能否画一张图纸并说明一下你的设计意图呢？”在学生讲述的过程中，及时运用多媒体课件，屏幕上显示出该生认为最合理的设计方案，向学生提供了丰富的感知材料，扩大了学生的直接经验、范围。同时采用图文并茂的方法，让学生在观察画面的同时，理解感悟语言文字，在感悟赏析语言文字的基础上，形象具体地表达教学内容。这样处理教材，学生的思维品质的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破难点，促进学生认识的发展。四、用电教媒体拓展内容在教学过程中，可以运用计算机储存与课文写法类似的课外阅读材料，拓宽教学内容。还可以设计与本课训练重点相关的练习题和r