广泛的研究性阅读，对主要概念、术语、观念、标准等进行区分、归类、描述、解读，从而培养解释这个核心技能；在初步搜集相关文献的基础上，接着需要辨识文献中意欲的和实际的推论关系，辨识问题、概念、描述或其他表达判断、理由或意见的表征形式之间的概念上的关系，辨识主结论、支持主结论的前提或理由、深层前提或理由，推理论证的整个结构或推理链；较分析更高一层的思维技能是评估，即对陈述、信息的可信性进行评价，确定一个论证是否依赖虚假或可疑的假设或预设，然后确定它们如何关键地影响论证的力量，为下一步推论作好铺垫。比如，当选定研究命题，试图发展支持该命题的说服性论证时，要判断有用的背景信息有哪些，并形成一个计划，要筹划对这些信息的搜索。这说明即以使人信服的论证形式陈述推理的结果，例如：对为了研究数据分析的目的所选择的特殊统计试验进行说明；陈述在评估一篇文献时所使用的标准。核心技能的自我校准是指自觉监控自己的认知活动，对自己的意见和论证做出客观、深思的元认知评价，并确保在将来的分析、解释、评估、推论或表述中也是理性的。就“学术论文写作实训”而言，批判性思维理念和技能既是教学目标也是主要教学内容和手段，体现在实训活动的各个环节。为了最大程度的保证教学效果，课程所涉及的各个主要教学活动都提供了不断完善的评价标准，其中批判性思维是主要维度之一，引导学生对自己的思维
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过程、思维结果进行再认识，整合批判性思维的各种技能并加以有效运用，增强在其他学科学习和日常生活中运用这些有力工具的自信心、自觉性和具备良好判断力。参考文献：1Dewey，Joh
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alResearcher，2001，（309）：12175高等学校英语专业教学大纲Z20006何其莘，黄源深，秦秀白，陈建平近三十年来我国高校英语专业教学回顾与展望J外语教学与研究，2008，（6）：4317胡文仲，孙有中突出学科特点，加强人文教育试论当前英语专业教学改革J外语教学与研究，2006，（5）：2432588胡文仲英语专业“专”在哪里？J外语界，2008，（6）：18249黄源深英语专业课程必须彻底改革r