，课堂成了学生放飞心灵的天空。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考见解和知识，交流彼此的情燃观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长这样的课就是好课
3学习目标的达成状态一堂好课，需要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效柬。在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中容会贯通。这本身也是一种能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进共鸣和投入。每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展在致力于向全体学生的同时，是否能使“优等生”吃得饱，让“暂困生”吃得好。真正学有所得，各有发展一堂好课，应该是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合考虑以后所作出的判断。新课程下的堂好课，不是简单的对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多的是关注学生的学习活动状态
一堂好课的标准
一堂好课的标准是什么？新课程改革背景下，这个看似简单又值得深思的问题，踏着21世纪的快节奏，
毫不留情纳入到竞争时代，摆在每一位敬业的教师面前。于是乎，满载着教师们深深的研究与教学体会，
一个个相当的标准在信息时代发达的网络空间漫开。目标明确，重点突出，难点突破，思路清晰，教法适
宜是一堂好课；40分钟有效率是一堂好课；能做到“传道授业解惑”是一堂好课；因材施教，因人施教是
一堂好课……众说纷纭，无不没有道理，供借鉴，学习，也体现了一定的价值。全国著名教育专家、华东
师范大学叶澜教授提出：好课的要求是1：有意义，2：有效率，3：有生成性，4：有常态性，5：待完善。
但我认为，评价一堂课的好坏，实质上应该有个参照物，这是个关键。那么这个参照物是什么？不
是教材，而是学生。我今天想从两个方面谈一下个人的看法。
第一，课堂的目标性。
一堂好课要注重学生的表现，关注学生在课堂上是不是热情积极，快乐的学习，要立足于学生的发
展，争取每个学生都得到收获，得到成功。也就是说学生实实在在的在课堂上有收获，那么有什么样的收
获呢？大家知道教学有三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。我们也可以细化为五
个层次：第一个层次是他学到了新的知识；第二个层次是锻炼了他的能力；第三个层次是在这个过程中有
良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈r