践为主线初步形成模块化课程体系
近年来，我对主干专业的实施性教学计划进行了修订，形成了各主要专业人才培养方案，初步形成了模块化的课程体系。课程由基础平台（必修课）、专业化平台（限选课）、选修课平台（任选课）组成。基础平台由德育模块、文化课模块及专业课模块组成；专业化平台由23个专门化方向的模块化课程供学生自主选择；选修课平台主要包括人文拓展课程和专业拓展课程两个模块组成，以满足学生提高综合素质与技工能力的需要。
以我校现代农艺技术示范专业为例，基础平台中的德育模块开设有《法律基础知识》（北师大版）、《经济政治与社会》（北师大版）、《哲学与人生》（北师大版）、《就业指导》（北师大版）等课程；文化课模块开设有语文、数学、英语、计算机应用基础等课程；专业课模块（技工群基础课程）开设有《植物生产与环境》、《果树生产技术》、《蔬菜生产技术》、《植物保护技术》等课程。通过这两部分课程的学习，学生在掌握必要的文化基础知识的基础上，掌握为适应中等技工学校数控类专业毕业生可能从事的岗位群的要求所必需的专业基础知识和基本技能。
专业化平台的课程为限选课程，是针对某一具体岗位开设的课程，通过这部分课程的学习，学生要基本上能适应对应岗位的要求，设置了相应的专门化课程。
选修课平台为任选课程，是我校根据学生在兴趣、特长等方面的差异性开设的课程，这部分课程为学生提升人文素养、横向拓展或纵向延伸专业知识及技能服务，具体课程主要包括模具加工技术、综合文科、公共关系学、心理健康教育、音乐欣赏、文学欣赏、美术、舞蹈等。
3、整合课程内容以项目课程为目标整合课程内容形成综合化课程
（1）技工群专业基础课的综合，以实用够用为度，根据培养目标的要求，对专业基础课程进行了科学合理的有机综合。删繁就简，避免学科型课程因过于强调自身的系统性和完整性而造成的单科教学周期长和课程间的交叉与重复。如我校机电技术应用专业《机械制图》课程综合了原有的制图、公差配合、计算机辅助设计CAD等课程；《机械基础》综合了理论力学、材料力学、金属材料热处
f理、机原机零、液压传动等课程；《设备控制基础》综合了气动、电力控制、PLC控制技术课程；《电工实训》综合了电工基础、电工仪表测量、电力拖动、电机与变压器等课程；《数控加工技术实训教程》综合了切削原理与刀具、加工方法、加工工艺等课程。
（2）专业化平台课程的整合，以整合能力观为指导、以r