《用数对确定位置》教案设计用数对确定位置》
射阳外国语学校蔡正耀教学内容：“练一练”和练习三的第13题教学内容：苏教版小学数学第十册第15页例1、教学目标：教学目标：1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4、体验确定物体位置与生活的联系。教材分析：教材分析：我选取的教材是苏教版五年级下册第二单元“用数对确定位置”。本单元是在学习了用“第几排第几个”和“第几行第几个”描述物体位置，这些经验的基础上，教学用“数对”确定位置，使原来凭生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，从而发展数学思考，培养空间观念。由于这个班的学生使我从一年级教上来的，基础比较好，所以我把本单元两个例题进行了整合，用一节课来进行教学。教学重点：教学重点：用数对表示位置。教学难点：教学难点：在方格图中用数对确定位置。教学方法：教学方法：亲身体验，自主探究，合作交流。教学准备：教学准备：准备1、学生课前准备：描述自己在教室里的位置。2、课前准备教具：实物投影、练习纸、方格纸、写有数对的纸条教学过程一、活动铺垫，认识数对：活动铺垫，认识数对：（一）明确行、列的排列规则：明确行、列的排列规则1、师：同学们，今天又许多老师到我们班来听课，有的老师坐在教室的后面，有的老师坐在走廊中间，还有的老师坐在教室的前面。这句话描述了老师们在我们教室里的什么？（位置）。（师板书：位置）
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f行行行
第第行第第第第第第行行第第行第第行第行第行第
（设计意图：由学生根据已有的生活经验来描述位置，却说法不一，感到了不便，设计意图：由学生根据已有的生活经验来描述位置，却说法不一，感到了不便，这时介绍行、列的规定，自然巧妙，使学生感受到学习的必要性。）这时介绍行、列的规定，自然巧妙，使学生感受到学习的必要性。
第
第
行第第行
第
行第
第5行行第4行行第3行行第2行行第1行行
第
1列
第
2列
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3列
第
4列
第
5列
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6列
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f你能很快说出其它几位同学的位置吗？（请一位同学上来做记录）师：我采访一下：请问你在记录时有什么感受？通过说、（设计意图：通过说、写这一过程使学生感到文字表述的不便，促使学生产生探设计意图通过说写这一r