用数对确定位置教学内容：苏教版数学四年级下册第98页和“练一练”，以及练习十五第13题。教学目标：1结合具体情境探索确定位置的方法，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2通过多样化的活动，使学生经历用数对确定位置的建模过程，提高抽象思维能力，发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。3感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解数对确定位置的意义和方法。教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。教学准备：PPT课件教学流程：一、设境置疑，产生需要
师：同学们请看，他叫小军，告诉老师，小军坐在哪里？板书：第3第3个坐的是？师：现在用第3个还能准确表示小军的位置吗？那他的位置现在又该怎样描述呢？生1：小军在第4组的第3个。2：小军的位置在第3排从左往右数的第4个。3：小军在第4竖排第3个。4：小军在第3队第3个。师：同样是小军的位置，同学们用了这么多的方法来描述，真了不起。那大家想不想有一个统一的方法呢？（数学上有没有一种统一的方法呢！）今天这节课我们就来学习确定位置（板书确定位置）。二、逐步抽象，掌握方法1初步感知：认识列、行并用列和行确定位置
f师：在确定位置时，我们通常把这些竖排叫做列；（课件显示，板书：列）这些横排叫做行。（课件显示，板书：行）师：那第一列在哪里呢？一般以观察者最左边的一列为第一列，要观察这个班的座位图，谁是观察者？师：哪个老师？师：此时的老师是观察者吗？师：（转身）那现在呢？师：除了教师，还有谁是观察者？师：那你们的左边在哪里？一起举个手。师：第一列在。（点）从左往右数依次是…（课件依次显示第几列）师：那哪里是第一行呢？确定第几行一般从前往后数。依次是（课件依次显示第几行）师：现在能用列和行来描述小军的位置了吗？（语速慢）很好，谁再来说一说
师：习惯上我们通常先说列再说行。所以小军的位置在（板书：第4列第3行）师：这位同学的位置在（61）……第2列第4行（找对了吗）行（找的真准）2逐步抽象：由实物图抽象成圆圈图师：如果把每一位学生的座位用一个圆圈表示，现在你还能找到小军的位置吗？怎么找的（引导先找列，再找行。）追问：那第5列第4行在哪里？（不错）那这位同学的位置是第几列第几行呢（同意吗）？这r