兴趣和主动性。23循序渐进原则学习单元中的任务设计必须从学生的实际出发让学生顺利地完成任务充分考虑任务的难易程度和内容侧重。因此任务设计应该难度适当量度适宜坡度适中梯度恰到好处由简
f到繁由易到难层层深入形成由初级任务到高级任务再由高级任务涵盖初级任务的循环相互依存步步升高使学生的交际能力逐步提高。
24形式功能性原则任务型教学重在学生能力的提升不仅仅是学习形式。任务的设计要注重形式和语言功能的结合学生在学习语言形式的基础上经过系统的任务练习能够自己进行推理和演绎从而理解语言的功能和在实践中进行运用不仅掌握语言的形式还培养运用语言功能的能力。25以学生为中心原则在学习过程中学生应始终是学习的主体教师只扮演一个指导者、帮助者和促进者的角色。教师应该努力做好教学中的各种准备通过引导、启发等形式使学生不断地进行思考、归纳和总结最终获取新的知识。强调以学生为中心不脱离课文整体和合作学习等。
3任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用
英语课程标准倡导任务型的教学模式要求尽量避免单纯传授语言知识的教学方法让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式实现目标体验成功。在实际的高中英语阅读教学中笔者结合前人的研究成果和自己多年的高中英语阅读教学经验认为任务型教学法可以划分为以下3个具体的应用阶段。
31阅读前阶段阅读前阶段是准备阶段主要是为下面的阅读教学做好铺垫。在此阶段教师可以采取各种方式如故事、歌曲等向学生介绍阅读任务的话题、阅读任务的意义、阅读任务的目标等让学生熟悉本次阅读的主题激发学生的积极参与。教师还要提供真实的语言材料帮助学生理解任务的指令、学习阅读技巧和做好心理、知识、技能等准备。32阅读中阶段阅读中阶段是主体阶段主要是学生发挥其主体性作用进行阅读相关的工作。教师要在阅读前设计好各种与阅读有关的任务并向学生介绍任务具有逻辑性、层次性、目的性和可行性。学生以个人或小组为单位在规定时间内完成阅读任务并通过各种形式如PPT展示汇报自己或小组的学习成果让全班同学学生从中受益。教师的作用是帮助学生弄明白作者的写作意图、课文的结构和具体内容。33阅读后阶段阅读后阶段是延伸阶段主要是对学生语言技能的提升。学生需要借助有意识的学习和操练来巩固和表达阅读内容教师帮助学生利用己学到的知识完成现实生活中的实际任务任务的开放性和探究性可以激发学生的语r