收到了较好的教学效果。例如：我在教学“5的认识”时，设计“抢凳子”这个游戏：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
2精编故事情景，激发学生求知欲
爱听故事是每个人儿童最大的天性。尤其是低年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里总是想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，把教材中的画面所反映的情境编成一个个小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效的调动学生的学习的积极性，使学生全心投入到学习活动中。
3展现生活情境，激发学生探究欲望
陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”心理学研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。打开数学教科书，我们看到的是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳的插图，但却是“冰冷的美丽”。如果教师只是教教材，由例题讲解练习再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，很容易对数学失去兴趣，从而越来越不愿意学习数学。所以，从生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。学就会产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。
4动手操作活动，增强学生学习信心
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。低年级的孩子很好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
5多媒体展示，激发学生获新知的需求
在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储r