节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用用精练的语言进行进一步的阐述和强调，使学生对本节知识形成清晰的网络，能熟练的应用本节知识解决有关问题。但是讲解不可过多，仅仅针对学生提出的普遍性的、教师认为比较重要的、应用比较广泛的问题进行讲析和强调。（本环节需要810分钟）。一节课讲10分钟，甚至更少时间，可能要引起很多老师的担忧：讲课时间这么少，如何完成教学任务？学生能否真正理解？能否会应用？这个担忧是有必要的？如果你不能够真正掌握学生的自学情况，不能够真正掌握学生的实际知识水平，把握不住精讲应注意的问题，你的担忧肯定要变成现实！教师解析这一环节是本教学模式的画龙点睛之举，是课堂教学内容进一步深化、知识点进一步纵横联系、知识深度应用的关键环节。我们必须在学生自学过程中迅速及时发现学生在学习过程中存在的问题以及显示出来得知识水平，随时调整自己的教学思路和课堂安排。
自主合作探究模式新课程改革要求我们坚持民主、开放的教育理念改变以往过分强调知识传授的倾向注重培养学生的创新精神和实践能力使学生获得知识的过程同时也成为学会学习的过程和培养能力的过程。因此它对教学提出了全新的要求。为适应这个要求必须转变教育观念、转变师生关系、转变教学方式转变教学评价方式等。教师转变教育观念教师转变观念是用好新教材的前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育的转变跟上
f教学大纲和教材的改革步伐面向全体学生注重全面发展新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担又能培养四化建设需要的各类高素质人才。建立平等和谐的师生关系传统的师生关系实际上是一种不平等的关系妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。现代课堂教学应确立师生平等的教学观念构建平等对话的教学平台使教学“在师生平等的过程中进行”成为愉快、和谐的合作。因此要建立民主平等的、情景交融的、和谐的师生关系才能激发学生的学习兴趣营造宽松、和谐的学习氛围使学生敢于参与乐于实践并获得成功感。采用综合评价方式综合评价强调对学生进行发展性评价评价内容包括学习态度、公民素质、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等多方面内容方法上将突出过程评价分数不再是唯一的衡量标准。在教学中应充分关注学生的情感态度变化采取积极的评价较多地运用激励性的语言。课程评价方式在我校实施以来r