学生创造了交流的机会，引导学生学会合作，突破创新，达到共同提高的目的。（三）课堂小结请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？四、布置作业1、必做题：课本第116页习题31第4、13题2、备选题：（1）继续探究活动：摆一摆，画一画；（2）画一画：埃及金字塔分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画六、课后反思：
多姿多彩的图形（第三课时）
一、教学目标1．知识与技能了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的侧面展开图；能够根据展开图初步判断和制作立体模型进一步认识立体图形与平面图形之间的关系2．过程与方法经历折叠、模型制作、多媒体展示等活动，发展动手能力、观察能力、发展空间观念，积累数学活动经验。3．情感、态度与价值观通过学生之间的交流活动培养与他人合作交流的意识通过探讨现实生活中的实物制作提高学生的学习热情二、教学重点和难点：教学重点：直棱柱的展开图教学难点：根据展开图判断和制作立体模型
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f三、教学过程（一）创设情境，导入新课教师通过多媒体展示实物包装盒演示长方体、圆柱、圆锥的侧面展开图，因此得出立体图形的侧面是可以展开为平面图形的。但在实际生活中常常需要了解整个立体图形的展开的形状，如包装一个长方体形状的物体，需要根据它的平面展开图来裁剪纸张。引出问题：如何设计或制作我们常见的包装盒引入课题：立体图形的展开图。创设情境，从实际生活中的问题着手，引入课题。
（二）新课教学1．做一做。学生将12个相同的等边三角形用透明胶粘贴成如图1、图2、图3的三种形状，你能想像出哪一个可以折成多面体动手做做看。
2．课件演示四面体的一种展开过程。学生把折成的四面体再还原，通过这一过程体验图形的变化过程。师提出问题。通过动手实践，你能认识平面图形与立体图形的关系吗设想沿着多面体的一些棱将它剪开，可把它展开成一个平面图形吗引导学生概括出：多面体是由平面图形围成的立体图形，立体图形可以展开成平面图形。因此上面图1实际上是由三棱锥展开而形成的平面图形，我们把它叫做三棱锥的平面展开图。引导学生概括出所认识的知识内容，培养学生的语言表达能力。3．请同学们沿着做好的立方体的一些棱将它剪开，可以把它展开成一个平面图形吗质疑：同一个立体图形按不同的方式展开得到的平面展开图是否一样学生把自己做好的立方体沿着一些棱剪开，展开成各种不同的展开图，同一个立体图可以有不同的平面r