展开图。4．每个学生发一张印有下图4个图形的白纸。
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f先请学生想一想：这四个图形是不是多面体的展开图？如果是，那么这些多面体的名称又分别是什么？试一试：把这四个图剪下来折一折，看看到底是什么立体图形？（让学生经历先猜想、再动手操作、再思考的这一学习过程，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神和创新意识。5．练一练。课本第121页练习的第2题。6．课件演示立方体的四种不同展开图的动画。想一想：图49的图形都是正方体的展开图吗
学生讨论并得出结论。让学生大胆想像，并通过小组讨论得出结论，培养学生的合作交流的精神，发展学生的空间观念。（三）课堂小结1．通过本节课的学习活动，你了解了立体图形与平面图形之间的关系吗2．你了解了研究立体图形的方法吗3．本节课培养了大家哪些方面的能力和怎样的精神提出问题引导学生谈自己的收获体会，不完整的让其他学生补充，以达到梳理知识、内化知识的目的，充分体现学生的主体作用。使学生归纳、总结问题的能力和语言表达能力得到有效的培养，使学生养成“学习、总结、再学习”的良好习惯。四、作业课本复习巩固第11、12题五、课后反思：
多姿多彩的图形（第四课时）
一、教学目标
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f1、知识与技能通过丰富的实例，学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，理解它们之间的关系。2、过程与方法培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想。3、情感态度与价值观养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。二、教学重点和难点教学重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系。教学难点点动成线、线动成面、面动成体的活动。三、教学过程（一）创设情境多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子随着镜头的切换，学生在欣赏美丽风景的同时，教师引导学生注意观察：垂柳像什么？平静的湖面像什么？湖中的小船像什么？随着音乐起伏的喷泉又像什么？在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形？从中感受生活中的点、线、面、体．设计意图：从西湖风光引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识，感知知识来源于生活．如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里这些生活实例，让学生体会到“点”的含义．（二）讨论（动态研究）课件演示：r