综合实践课中。学生在课中的反应，一般是“今天的水平”，通过教学要达成的新目标，一般就是“明天的水平”，如果课堂教学中没有“明天的水平”这个目标，这节课便是低层次的重复，没有教学的必要，如果这节课中的目标不是“明天发展水平”这一层次，而是高不可攀，学生感到可望不可及，同样因为收不到效果而失去教学的意义。正如我们平时所说的“跳一跳，摘桃子”，桃子要摘取，需要跳一跳，不是唾手可得；只要跳一跳，能够摘取桃子，不是空中楼阁。也就是说，教师语言评价的高度，就不能是学生现有水平的简单重复，而应体现在二个发展水平的幅度上。（四）、评价要与体态语言结合。所谓体态语言，是指教师借助自己身体的姿态来表达某种特定的意思，如点头表示同意，微笑表示赞许等。如果教师在语言评价的同时，辅以相应的体态，就能收到更好的效果。我们平常所说，教师像演员，讲坛如舞台，教师上课要进入角色，教师要情感外露，用自身的情感去带动学生的情感（以情激情），都含有要求教师充分运用体态语言的意思。有经验的教师都十分注意运用这种教育手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基，在一个严冬的早晨，看见一年级学生季娜在学校的暖房中摘了一朵盛开的鲜花，大吃一惊，但当他问清季娜是为了给重病中的祖母送去一些欢乐而摘花时，非但没有责备，反而请她再采二朵带回去，并躬着身，用手扶摸着季娜的头，深情地说：“一朵给你，因为你有一颗善良的心，另外一朵再送给你的父母，因为他们教育出了一个善良的人”。在这里，苏霍姆林斯基躬着身，抚摸着季娜的头的动作与深情的评价语言结合在一起，就能使我们感受到教育家那种对纯真童心的理解、爱怜与保护，对于培养孩子美好的心灵，是一种最有力度的教育，这就是体态语言的魅力所在。四、教师怎样提升即时性评价的能力第一，学习名人名言，学习名人的思考问题的方式，表达的方式，所以多记多背一些名人名言来预设；第二，阅读名著与杂志。开拓视野，学习语言表达。第三，广泛涉猎各种媒体，尤其在班级博客平台中，练习评价语的书写。这样可以检测我的评价语是否能受到学生的欢迎，并且多给自己练习的机会。争取
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f能够厚积而薄发。第四，运用评价技巧（1）真情流露的评价更能打动学生，启迪学生的心智罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”爱是教师改造工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。在他人评价中，自然地流露出评价者真r