厘米是连在一起的,没办法数,这就是连续量。但是他们都可以用数表示。数和量是不一样的,数是抽象的,量是具体的。比如说房间里有几个人,几个人就属于量;房间里有20个人,20是用数表示的,而数在自然界中不存在,所以数是抽象的。
几何形状与空间:形状的认识:在我们平时教学中,很多老师都会用下定义的方式教幼儿认识图形。但是在整个阶段幼儿对图形的认识最初是整体的感知,儿童很早就开始接触各种几何形状,他们通过多种活动和材料来学习和表征几何形状。一般来说,小班儿童刚入园时已能认识3~4种形状,到小班末期可能认识6~7种形状。圆形与三角形是儿童最早掌握的几何形状,其他形状包括长方形、正方形、椭圆形、半圆形等。
f对中班儿童的要求是对形状进行分类,要求儿童从对单个形状的认知扩大到对同一类形状的了解,如不同形式的三角形:对称三角形、直角三角形等。
空间组合:凡是涉及到拼搭、造型的就有空间组合在里面空间表征:幼儿通过对形状的组合并用图画表征出来,例如建构区,老师会出示一些平面图去让幼儿去拼搭,这就是表征空间方位:
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