提供学习内容。
下面的三个问题主要是以指南的三个目标所展开的：第一：幼儿数学学习的重要性很多人认为数学就是一种小学化的教育，幼儿园学习数学就是超前化、小学化，但这种理解只是片面的。数学的学习它本身对于儿童思维的发展、入学的准备是有重要价值的。不能因为某些教学的方式不当，导致幼儿机械的记忆、学习的话，并不难因此而说明数学本身的内容没有价值。1数学内容本身的系统性，并要求教师“系统”地教所谓“系统”地教，并不是针对某一学科或是某一主题来教学，实际上分科教学和主题教学都可以把数学的内容系统地交给孩子。关键在于这个“系统”要存在于老师的头脑当中，也就是说老师头脑中有没有对幼儿数学学习的内容体系完整的认识，这是最重要的。2早期数学能力的发展，是幼儿顺利过渡到小学阶段、取得学业成功的重要基础。因为数学是幼儿最早接触的一种学术化的学习内容，因此对于学术性的兴趣、对于学业成功的信心都是来自于数学学习。比如大班的孩子他们接受了数学教育，非常喜欢动脑筋，喜欢有挑战的东西。这些都是他顺利过渡到小学阶段一个非常重要的准备。那对于能力较差的孩子或是开窍比较晚的孩子最主要的任务不是促进他发展，而是保持他对学习的兴趣、学习的信心。第二、幼儿数学教育的价值追求
很多家长认为数学就是数数和加减，所以从小就开始给孩子数数，然后还没懂得数是什么意思就开始做加减法。正是这种方法让孩子的数学学习变成一种机械的练习。那么数学是什么呢？
1数学是一种思维方式，是一种抽象化的思维方式，数学可以帮助我们
f看到事物背后的抽象的关系。2数学是问题解决，在解决问题的过程当中恰恰就是数学思维过程反应。3数学是一种语言，是一种精炼的、逻辑的语言。它要求我们对事物做
一个简洁的、合乎逻辑的描述。4数学是美，数学揭示了事物复杂背后的规律性，而规律性就有美学上
的特征。第三、幼儿数学教育内容解析
数学学习的内容包括两大系列：数与量、几何形状与空间数与量系列：在我们平时的教育当中还是比较重视数的教育，几何方面的内容比较少。数数是儿童早期数概念发展的重要基础，儿童通过具体情景和与实物有关的数数来学习数概念。《指南》仅对小班儿童提出掌握数概念的要求，具体涉及手口一致点数、说出总数和按数取物。按数取物是掌握数概念的标志。量分为连续量和不连续量。比如几个人，人是一个一个分开的，是可以数的，这就是不连续量；比如长度，20厘米长，厘米与r